淺談班本故事在童心童話課程中的探索

沈柳

摘? 要：結(jié)合幼兒園童心童話的語(yǔ)言特色課程，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)童話故事教育意義深遠(yuǎn)。中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族屹立世界的基石，也是我們民族的核心價(jià)值。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，需要一代又一代的弘揚(yáng)傳承。自古英雄出少年，古代機(jī)智少年的故事也是家喻戶曉，其中《司馬光砸缸》更是經(jīng)典。我們結(jié)合孩子當(dāng)前的興趣和需要，開(kāi)發(fā)了故事主題和框架，通過(guò)集體活動(dòng)、環(huán)境區(qū)域、親子活動(dòng)、劇場(chǎng)活動(dòng)來(lái)全方位的拓展主題，將班本課程整合到生活課程中。

關(guān)鍵詞：班本課程;主題環(huán)境;親子活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G616??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0059-01

1.班級(jí)課程故事的生成與思考

孩子的聰明才智從來(lái)都是不可估量的，他們是科學(xué)家，有豐富的想象;他們喜歡探索，在大自然中自由翱翔;他們總有問(wèn)不完的問(wèn)題;他們生活在奇思妙想的天空。我們選擇《司馬光砸缸》中國(guó)特色故事作為我們的班本課程主題，司馬光勇于打破成規(guī)，用創(chuàng)新的思維思考問(wèn)題，從故事中可看到，司馬光不同于其他小朋友的思維，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)在最短的時(shí)間中想到較優(yōu)的答案。我們精心設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都能積極的參與，多元化的培養(yǎng)孩子的多種能力和思維。引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多維思考。

2.班級(jí)課程故事主題開(kāi)發(fā)與框架

班本課程《司馬光砸缸》，該故事流傳最廣泛，這里面的道理，不是僅僅用“機(jī)智”兩個(gè)字就可以說(shuō)明的，這個(gè)故事特別有意義，它不僅告訴我們無(wú)論遇到什么事情都應(yīng)該沉著冷靜，鎮(zhèn)定自若，應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜，勇于救人的精神;因此，我們的課程內(nèi)容也需要有所延伸，現(xiàn)集思廣益，征求家長(zhǎng)有創(chuàng)意的與班本課程相關(guān)的活動(dòng)方案。例：陶藝體驗(yàn)、家長(zhǎng)代課日、故事推薦會(huì)、尋找小人書(shū)、園林文化……家長(zhǎng)能積極參與到班本課程中，讓孩子們?cè)谡n程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲。

班級(jí)課程分為故事、司馬光、缸三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。語(yǔ)言活動(dòng)《司馬光砸缸》;了解故事情節(jié)內(nèi)容，感受司馬光遇事沉著，勇敢救人的品質(zhì)。電影課程《繞口令》。科學(xué)活動(dòng)《缸的用處大》，綜合活動(dòng)《漂亮的缸》;認(rèn)識(shí)各種各樣缸的外形特征和作用，用多種方法裝飾制作缸。社會(huì)活動(dòng)《各種各樣的服飾》，了解古代服飾的歷史文化、發(fā)展演變和傳承，感受古代服飾的魅力。外出親子活動(dòng)：遇到突發(fā)情況怎么辦？

3.主題環(huán)境區(qū)域與課程的有效結(jié)合

主題墻上詳細(xì)的記錄了班本課程的形成，以及在班本課程開(kāi)展中的小朋友作品，拓展活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、活動(dòng)花絮、活動(dòng)過(guò)程，孩子們和爸爸媽媽在家利用各種材料制作精美的親子小報(bào)，這些小報(bào)還在教室里的各個(gè)角落，方便孩子學(xué)習(xí)分享。

區(qū)域游戲圍繞班本課程《司馬光砸缸》而生成的，集體活動(dòng)的延伸孩子們自發(fā)生成的。在美工區(qū)給孩子提供了豐富多樣的材料供他們自由選擇，充分發(fā)揮了自主性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言區(qū)重點(diǎn)放在故事的表演和繞口令上，孩子們會(huì)針對(duì)學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行講述表演，幼兒發(fā)揮了想象力，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.班級(jí)劇場(chǎng)與親子活動(dòng)的有效互動(dòng)

本學(xué)期我們圍繞電影課程展開(kāi)。每一個(gè)孩子自由選擇角色，都參與到表演中來(lái)，平時(shí)的劇場(chǎng)活動(dòng)中，我們說(shuō)繞口令，欣賞動(dòng)畫(huà)《少年司馬光》，圍裙表演故事，最終我們用繞口令、情景劇、歌曲、舞蹈等不同形式來(lái)呈現(xiàn)故事。

社會(huì)親子拓展活動(dòng)“遇到突發(fā)情況怎么辦？”我們通過(guò)戶外活動(dòng)、情景模擬等方式，讓小朋友們?cè)谟螒蚝屯鏄?lè)中，親身體驗(yàn)遇到突發(fā)事件該如何應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力，這是一場(chǎng)別樣的生活體驗(yàn)，孩子們?cè)跊](méi)有準(zhǔn)備的情況下去面對(duì)這些突發(fā)事件，寓教于樂(lè)，考驗(yàn)也是學(xué)習(xí)更是一種成長(zhǎng)。以前的一些安全演練都是在幼兒園進(jìn)行的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有心理準(zhǔn)備的，而這次的戶外實(shí)踐，通過(guò)家長(zhǎng)志愿者的配合，讓孩子們感受生活中可能遇到的危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒做個(gè)勇敢、遇事不慌，能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的應(yīng)變能力。

5.班本課程與童話劇場(chǎng)的有效延伸

孩子們?cè)谑炀氄莆展适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉劇本內(nèi)容、選擇角色、完成分工，通過(guò)觀看演出視頻，模仿自己的演出角色，揣摩角色特點(diǎn)，進(jìn)而將自己的角色表演得出神入化、入木三分。讓孩子們自己來(lái)競(jìng)選角色，如果孩子有表演的欲望，我們和家長(zhǎng)給予最大的支持，提供舞臺(tái)讓孩子們來(lái)表達(dá)表現(xiàn)自己，班級(jí)里的每位孩子都參與了競(jìng)演，由孩子們投票選出能勝任角色的演員，這個(gè)過(guò)程更大地激發(fā)了孩子的主動(dòng)性，最終演員們通過(guò)刻苦練習(xí)也不負(fù)眾望地圓滿完成了這場(chǎng)精彩的演出。

6.課程活動(dòng)開(kāi)展后的感悟收獲

班本課程得到了家長(zhǎng)的積極配合，無(wú)論是主題墻的布置、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、課程故事的開(kāi)展，再到劇場(chǎng)活動(dòng)的有效推進(jìn)、童話劇的排練等等，都能看到家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情、過(guò)程和成果，有了他們不遺余力的支持與配合，班本課程才開(kāi)展得更加有聲有色。班本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是師生家長(zhǎng)共同創(chuàng)生課程經(jīng)驗(yàn)。班本課程主張的“教師即課程”“家長(zhǎng)即課程”“學(xué)生即課程”的教育理念推動(dòng)著班級(jí)進(jìn)步的發(fā)展新思維，促進(jìn)每個(gè)兒童充分個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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