誦讀中華詩(shī)詞，提升核心素養(yǎng)

孫小梅

摘? 要：在中華民族的發(fā)展史上，文學(xué)有許多的表現(xiàn)形式，而詩(shī)詞無(wú)疑是其中濃墨重彩的一筆。誦讀古典詩(shī)詞，對(duì)于熏陶情感，蕩滌心胸，提升審美，均有著不可取代的意義。尤其是在當(dāng)今提倡發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，做好古詩(shī)詞的教學(xué)，會(huì)對(duì)初中學(xué)生的現(xiàn)在，乃至將來(lái)的發(fā)展，奠定扎實(shí)的文學(xué)根基。本文就將從如何通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)角度，展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);核心素養(yǎng);有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0033-01

在中華文化的進(jìn)展史中，古詩(shī)詞無(wú)疑占據(jù)著非常重要的地位。誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于熏陶情感，蕩滌心胸，提升審美，均有著其它文學(xué)形式不可取代的意義。尤其是在當(dāng)今提倡發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，做好古詩(shī)詞的教學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生的現(xiàn)在，乃至將來(lái)的發(fā)展，奠定扎實(shí)的文學(xué)根基?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括四大塊內(nèi)容，即語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的思維發(fā)展，還有提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，以及對(duì)待文化的傳承和理解這幾個(gè)方面的內(nèi)容。如何立足古詩(shī)詞教學(xué)課堂，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是擺在我們每一位初中語(yǔ)文教師面前的話題。

可是古詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)狀況并不容樂(lè)觀，在教學(xué)中，師生均受到信息化社會(huì)的影響，熱衷于快餐文化，忽略了古詩(shī)詞這種深刻雋永的深沉意境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣驟減。同時(shí)，古詩(shī)詞的言簡(jiǎn)義豐，其實(shí)正是它的魅力所在，而有些學(xué)生卻止步于進(jìn)入詩(shī)詞的清幽曠遠(yuǎn)的意境，如蜻蜓點(diǎn)水一般，對(duì)詩(shī)詞的理解淺嘗輒止，結(jié)果只能是離題太遠(yuǎn)。還有一種情況便是師生受應(yīng)試教育思想的影響，帶著硬性任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少了詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，教學(xué)境界顯得生硬直白。古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦和默寫(xiě)，以及對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的條分縷析上，卻忽視了詩(shī)詞作者豐富感情的感悟和對(duì)世事洞察的感嘆。在當(dāng)今注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，筆者認(rèn)為：語(yǔ)文教師不妨這樣來(lái)教古詩(shī)詞：

1.從詩(shī)詞的語(yǔ)言剖析中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的音韻美和豐富性

在語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中，關(guān)于語(yǔ)言的建構(gòu)和發(fā)展無(wú)疑是最重要的一點(diǎn)，它是其他幾個(gè)核心素養(yǎng)的起點(diǎn)，不管是學(xué)生思維的發(fā)展，還是審美意趣的提升，亦或者關(guān)于文化的傳承和發(fā)展，都需要通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用來(lái)完成。而古詩(shī)詞因?yàn)楹同F(xiàn)代社會(huì)年代相去太遠(yuǎn)，語(yǔ)言的表述方式和描寫(xiě)意境和現(xiàn)在差別很大，如何引導(dǎo)學(xué)生穿越歷史，和幾千年前的古人前輩對(duì)話，感悟他們豐富的思想，把握激蕩的情感，是作為語(yǔ)文教師的我們，所需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的首要目標(biāo)。

在初中的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以采用整體誦讀入手，抓關(guān)鍵字詞感悟，再到品悟詩(shī)詞意境這幾個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深刻感受漢語(yǔ)言的音韻美和意境美。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，首先由表及里品讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而能夠感其形，度其意，識(shí)其文之目的。在初步品讀階段，建議從整體視域的角度把握詩(shī)詞教學(xué)，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美美地讀進(jìn)去，僅能逐步從表面的字面意思，進(jìn)入到作者真實(shí)的世界之中。教師可以采用范讀、配樂(lè)讀、激趣讀等方式，讓學(xué)生初步感受到古詩(shī)詞的音樂(lè)美、韻律美，和詩(shī)意盎然的感覺(jué)。

其次，教師還要為他們解疑解惑，有的字義演變至今，發(fā)生了很大變化，如果不進(jìn)行及時(shí)疏通的話，很可能會(huì)造成誦讀障礙，阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情，所以，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥是非常有必要的。疏通學(xué)習(xí)障礙之后，再次培養(yǎng)學(xué)生美讀的技巧，可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的誦讀作品，讓學(xué)生模仿和感悟，從而找到適合自己風(fēng)格的表現(xiàn)形式。在這個(gè)過(guò)程中，古詩(shī)詞的押韻合轍的特點(diǎn)，對(duì)仗工整的技巧，學(xué)生自然會(huì)了然于心。

2.從詩(shī)詞的意向把握中，感受古詩(shī)對(duì)思維的循序漸進(jìn)激發(fā)

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維要注重激發(fā)和培育，建立在一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的語(yǔ)文思維提升，在古詩(shī)詞教學(xué)中能夠得以很好的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀到一首詩(shī)，他不僅會(huì)被詩(shī)詞那種語(yǔ)言的美感所折服，同時(shí)，也會(huì)對(duì)詩(shī)中描繪的意象產(chǎn)生疑問(wèn)，或者是質(zhì)疑，以及作者的思想境界如何，學(xué)生均會(huì)提出不同角度的問(wèn)題。不管是語(yǔ)言的運(yùn)用特色上，還是關(guān)于詩(shī)詞思想的概括上，學(xué)生均可以提出質(zhì)疑，這個(gè)質(zhì)疑和解惑的過(guò)程，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生思維能力不斷提升的過(guò)程。

3.從詩(shī)詞的審美情趣中，領(lǐng)略詩(shī)詞對(duì)審美情趣的提升作用

古詩(shī)詞是中華文化的集大成者，它簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，豐富的情感，深遠(yuǎn)的意境，無(wú)一不是我們進(jìn)行審美活動(dòng)的絕佳素材，所以，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，從詩(shī)詞本身出發(fā)，探討如何提升學(xué)生的審美能力，是一個(gè)永恒的話題。古詩(shī)詞對(duì)于審美能力的激發(fā)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)詞的畫(huà)面之美、意境之美著手教學(xué)，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在古詩(shī)中獲得美的熏染，塑造美好心靈，提升審美能力。

一首詩(shī)詞便是一幅美圖，它是由眾多意象疊加起來(lái)的畫(huà)面，在這樣色彩鮮明、豐富的畫(huà)面里，學(xué)生通過(guò)誦讀、感悟的過(guò)程，在頭腦中能夠構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面，使自己受到美好情操的陶冶。古詩(shī)的意境需要學(xué)生認(rèn)真品讀，在品詞析句中，和作者溝通感情，喚起強(qiáng)烈的情感共鳴，感悟意境之美。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，一定要注重學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分把握他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，觸碰其思維的靈敏點(diǎn)，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)真正得以培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王世民.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究，2011（05）