小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成與教育模式分析

鄒恒榮

摘 要：核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，在核心素養(yǎng)理念的提出下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革也備受關(guān)注，本文從數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)應(yīng)用幾個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并總結(jié)具體的教育模式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成;教學(xué)

在新課改實(shí)施之后，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)備受關(guān)注，核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的方向支持，對(duì)于不同的學(xué)科，核心素養(yǎng)被賦予不同的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要以核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過有序的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠熟練掌握的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)量關(guān)系、空間知識(shí)，這都是典型的數(shù)學(xué)意識(shí)，小學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思維來鍛煉自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力都有嚴(yán)格要求，在數(shù)學(xué)意識(shí)的培育上，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)后，再進(jìn)行高難度的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練。

（二）數(shù)學(xué)交流

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)交流是學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己認(rèn)知的一項(xiàng)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常見的數(shù)學(xué)語言有數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、數(shù)學(xué)符號(hào)等內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)交流環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生理清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)的過程中提高自身的聽說讀寫能力。

（三）數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，“數(shù)學(xué)思考”、“數(shù)學(xué)意識(shí)”之間往往是相通的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)將“數(shù)學(xué)思考”、“數(shù)學(xué)意識(shí)”混淆，但是在本質(zhì)上，兩者具有顯著差異。數(shù)學(xué)意識(shí)是在頭腦中形成的簡(jiǎn)單意識(shí)，不是深入思考后得出;數(shù)學(xué)思考則是在數(shù)學(xué)意識(shí)基礎(chǔ)上誕生，通過思考、推理而出，數(shù)學(xué)意識(shí)是靜態(tài)的，數(shù)學(xué)思考則是動(dòng)態(tài)變化的。

（四）數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)應(yīng)用就是學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。要讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活中，死記硬背的方法并不理想，更多的需要學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，便是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)的教育模式

（一）科學(xué)編制課程內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是其核心所在。對(duì)于課程內(nèi)容的編制，一方面要具備實(shí)用性，既要參考數(shù)學(xué)教材，也要參考學(xué)生的生活、新課改要求和核心素養(yǎng)的要求，讓課程內(nèi)容能夠具備實(shí)質(zhì)性特征。另一方面。內(nèi)容編制需要具有時(shí)效性，在編制內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生短期的發(fā)展需求，更要考慮到他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓課程體系能夠發(fā)揮出長(zhǎng)期的作用，通過該種方式才能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法

方法決定著核心素養(yǎng)的滲透成效，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也有重要影響，針對(duì)不同的內(nèi)容要采用與之相符的教學(xué)方式。在教學(xué)方式的使用上，需要盡可能采用交互式教學(xué)模式，注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言、實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容來解決問題，凸顯出核心素養(yǎng)的價(jià)值。同時(shí)，還要定期舉行類型豐富的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式，如在課堂上可以推行積分制度，學(xué)生美回答對(duì)一個(gè)問題，就獲得一個(gè)積分，得分最高者可以獲得獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)。這比起教師單一的講授方式，更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與積極性。

為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，我們可以從情境方面著手，情境即學(xué)生在教師引導(dǎo)下在自己熟悉的場(chǎng)景中出發(fā)，通過主動(dòng)探究，提出問題、解決問題的方式來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式。在授課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，根據(jù)情境來提問，活躍課堂氛圍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“如果教師不想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒，振奮的他們的內(nèi)心狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。在數(shù)學(xué)課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性。

（四）構(gòu)建適宜的考評(píng)體系

為了確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠滲透落實(shí)到實(shí)處，需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定科學(xué)的考評(píng)體系，通過考評(píng)幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提高核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，推理能力以及歸納能力，作為教師，要高度重視考核環(huán)節(jié)，在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的考核，也要注重學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)的考核?？荚u(píng)不僅要幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要發(fā)揮出考評(píng)的激勵(lì)作用，在考評(píng)結(jié)果出來后，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況來予以他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠少走彎路，逐步樹立起科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義，對(duì)于學(xué)生初中乃至后續(xù)的高中和大學(xué)都具有重要作用，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透是需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，作為教師，要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳遞，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求科學(xué)制定教學(xué)方案，充分展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值。

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