中西部貧困地區(qū)基礎教育發(fā)展研究

池俊恒 張家瑜

摘 要：貧困地區(qū)的基礎教育一直是國家發(fā)展的“老大難”問題，如：教育經(jīng)費相對不足，教具不足，老師不足，課程設置結構不合理，學生嚴重偏科、基礎差等，而針對這些問題，我們撰寫了這篇“中西部貧困地區(qū)基礎教育發(fā)展研究”。目的是準確了解觀音湖當?shù)剞r(nóng)村基礎教育的真實狀況，并及時掌握廣大農(nóng)民群眾對基礎教育的心聲和期盼，從而為黨和政府制定基礎教育的相關政策提供決策依據(jù)，促進教育與城鄉(xiāng)均衡，縮小觀音湖區(qū)乃至于整個孝昌縣基礎教育與發(fā)達地區(qū)的差距，從而進一步推動孝昌縣經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)黨中央提出的“2020全部脫貧”、“ 2020全面建成小康社會”的目標。

關鍵詞：基礎教育 全面建成小康社會 支教

一、孝昌縣基礎教育發(fā)展概況及觀音湖學校簡介

1.孝昌縣基礎教育發(fā)展概況

孝昌縣為國家級貧困縣，受經(jīng)濟的制約，難以在教育方面有較大規(guī)模投入，導致孝昌縣基礎教育嚴重落后。而在近些年，隨著中國整體經(jīng)濟的發(fā)展，城市化浪潮致使農(nóng)村人口轉向城市，使原本薄弱的孝昌縣基礎教育更顯不足，而城市化浪潮也致使以農(nóng)立縣的孝昌縣廣大農(nóng)村日益空心化、人才外流化，此番循環(huán)致使孝昌縣經(jīng)濟頻遭桎梏也阻礙了孝昌縣整體經(jīng)濟的發(fā)展。

2.觀音湖學校簡介

觀音湖學校地處大別山南麓，與另一國家級貧困縣大悟縣毗鄰，而觀音湖學校所處的熊畈村更是位于群山之中。在孝昌縣人口相對復雜的觀音湖區(qū)，歷年來水庫、公路的建設，觀音湖區(qū)原有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)格局不復存在，而因此人口也大量遷往孝昌縣定居，觀音湖區(qū)也成為孝昌縣廣大鄉(xiāng)村的一個典型案例。

二、孝昌縣觀音湖學?；A教育發(fā)展困境緣由

根據(jù)我們調查結果顯示，孝昌縣觀音湖學?；A教育發(fā)展瓶頸主要有三點。

1.當?shù)亟?jīng)濟的落后，師資力量匱乏

根據(jù)走訪調查顯示，絕大多數(shù)人認為基礎教育發(fā)展困境緣由跟經(jīng)濟有關的，因為觀音湖區(qū)經(jīng)濟沒有明顯發(fā)展，致使本就稀缺的人才進一步外流化、空心化，受訪家長提及觀音湖學校換老師相對頻繁，頻率基本是一年換一個，甚至一年換幾個老師。在觀音湖區(qū)待一兩年，進而因為經(jīng)濟滯后無明顯進一步發(fā)展可能的教師，就會選擇去往更好的地方，所以觀音湖學校師資力量特別不穩(wěn)定。作為學生而言，適應老師需要一個過程，不同的老師有不同的講課方法，學生要不停的去適應老師的講課，在筆者看來這個對他們來說其實是相對困難的，并會對他們的學習有一定的阻礙。

2.政府社會關注不夠，教學手段、方式原始偏駁

在筆者實際教學中，注意到觀音湖學校原有老師的教學方式相對單一，沒有很多其他豐富的一些教學方法。而地處深山的觀音湖學校孝昌縣政府的管理也鞭長莫及，正因為政府管理的缺失致使觀音湖學校教學手段、方式固步自封。

3.學生缺失親人的關愛引發(fā)心理問題

在信息日益發(fā)達的當今社會，觀音湖學校的學生們不可避免的被滲透，而他們又對信息手段的獲取沒有一個正確的指導，他們可能獲取到有一些對他們有害的信息，進而對他們現(xiàn)在世界觀、價值觀、人生觀的塑造有一定的影響。

三、孝昌縣基礎教育發(fā)展建議及方針指導

1.孝昌縣教育局應該加大教育資源的傾斜，吸引優(yōu)秀教師資源

作為當?shù)氐慕逃鞴懿块T縣教育局，首先應當大力發(fā)展經(jīng)濟，這也與筆者調查結果相契合。當一個地區(qū)經(jīng)濟水平不高，老師的工資相應的肯定就很低，那就沒有人會留在這里。而發(fā)展經(jīng)濟也會使人才外流化、空心化得到一定程度的緩解。另外教育局應該更加關愛留守兒童，可以給家長們和學生們創(chuàng)造更多的相處機會。

2.觀音湖學校應該做好詳細的教師流動制度和保證教學效果的規(guī)定

在筆者實際教學中，有發(fā)現(xiàn)觀音湖學校著意去加大語數(shù)外三門主課的課程比重，對其他課程的安排有一些疏忽和不當?shù)牡胤?，應予以調整比如加大興趣課比例來遵守保證教學效果的規(guī)定。

再者觀音湖學校應該要更多地和外面去合作，比如能夠繼續(xù)暑期大學生支教計劃以及簽訂生源地培養(yǎng)協(xié)議來與高校對接，就能夠讓外面更多的資源、更多的人才進入到觀音湖學校，然后給觀音湖學校帶來一種新鮮的動力和源源不斷的生機。

3.觀音湖區(qū)家長和學生應該更大程度支持學生求學

從家長的角度而言，一定要給學生自信，不能給學生設置硬性的要求，比方說你一定要考到多少分等。這個在筆者走訪過程中有詳細了解到，第一戶去的那個學生，他媽媽的一個教育思想，在筆者看來很好，他媽媽就舉例到“我從來不要求他說一定要考到多少分，我每次就只看他自己學生的前一次和這一次成績對比，哪怕進步一分進步兩分，她說我都覺得他有進步?！?/p>

另外學校的老師和家長之間一定要多溝通，在筆者看來山區(qū)里的學生想要出人頭地，其實是相對困難的。其意在于有些學生確實是不善學習，如若家長和學校之間的交流能夠更密切一些，來幫助學生去尋找另外一種出路，也未嘗不可。比如就能夠讓學生參加技能高考，這也響應了黨中央提出的“培養(yǎng)面向二十一世紀具有高素質和創(chuàng)新能力的復合型人才”的要求。

從學生本身來說的話，首先肯定是要努力學習，要有一個正確的學習的觀念。其次，在學習方法上就要有一套自己的學習方法，不可因循守舊、人云亦云，只有差異化、個性化才能夠被社會所需要。

更重要的一點就是學校和家長要給學生樹立一個正確的觀念，世界觀，價值觀和人生觀，要在他們的成長的過程中予以指導。在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，學生所接觸到的很多事物并不一定都是有好處的，而他又缺乏明顯的辨別能力，如若不加以干涉的話，這些事務對他們的成長是極為不好的。

四、教育扶貧孝昌縣及展望

在國家級貧困縣辦教育，本身資金相對匱乏的情況下，如何盤活基礎教育這盤棋，乃至于通過基礎教育盤活整縣經(jīng)濟已實現(xiàn)黨中央提出的“2020全部脫貧”的目標。在此，習總書記也曾說，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?；A教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國基礎教育越辦越好。廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。我們對孝昌縣基礎教育是充滿信心的，也希望此文能給以孝昌縣基礎教育為典例的中西部貧困地區(qū)的基礎教育所面臨的困境提供解決辦法，并由此推動中西部貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、脫貧致富。謝謝大家！