習(xí)作起始教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

羅斯壁

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力一直是語(yǔ)文教師十分重視的事情。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的起始階段，那么，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)意義就尤為深遠(yuǎn)了。因此，本文將以自身的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談關(guān)于習(xí)作起始教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級(jí);習(xí)作;起始教學(xué)

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，正式提出“習(xí)作”是在小學(xué)三年級(jí)，也就是說(shuō)新課標(biāo)背景下學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練起始于三年級(jí)。

習(xí)作是寫(xiě)話的縱向延伸和橫向拓展，無(wú)論是內(nèi)容，還是形式習(xí)作同寫(xiě)話都有所不同。多年的習(xí)作教學(xué)教訓(xùn)是深刻的，發(fā)人深省。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生談“文”色變，厭寫(xiě)、怕寫(xiě)、不知如何去寫(xiě)，教師一改作文就頭疼，在很大程度上緣于起始階段的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作呢？在全面實(shí)施《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，我們應(yīng)該根據(jù)新課程的特點(diǎn)，以更開(kāi)放、靈活的方式組織起始階段的習(xí)作教學(xué)。

一、減少束縛，增強(qiáng)習(xí)作的自信心

1、題目靈活多樣，貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)寫(xiě)出真情實(shí)感。

過(guò)去習(xí)作訓(xùn)練往往局限于一個(gè)題目，有時(shí)老師把題目往黑板上一寫(xiě)，學(xué)生接著便開(kāi)始作文，再者老師則從審題、立意、選材……一股腦兒說(shuō)開(kāi)去。如此這般，學(xué)生的思路打不開(kāi)，幾乎沒(méi)有創(chuàng)造性的發(fā)揮。這是典型的“教師為主”的教育思想的反映，忽視了學(xué)生的“個(gè)性”和主體作用。之前新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一組的習(xí)作要求：寫(xiě)自己的課余生活，課余的親身經(jīng)歷，課余發(fā)生的趣事、高興的事或自己樂(lè)意寫(xiě)的其他事。這次習(xí)作只規(guī)定了題材范圍，自擬題目，這是學(xué)生樂(lè)于接受的。

以前三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練，自主擬題的多。這樣極大地減少了對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生有了更大的自由發(fā)揮的空間。

學(xué)生習(xí)作只要是內(nèi)容健康，積極向上的，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽寫(xiě)，發(fā)揮其想象，隨心所欲，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣一來(lái)，就打消了學(xué)生的畏懼心理，使他們不再望文生厭，而是產(chǎn)生“哦，原來(lái)這就是習(xí)作，作文并不難嘛”的自信心。

2、讓學(xué)生習(xí)作之前做好充分的準(zhǔn)備，留心周?chē)氖挛?，注意觀察，收集必要的資料。

三年級(jí)學(xué)生由于受閱讀量、生活經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的制約，如果事先沒(méi)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，做到成竹在胸，作文時(shí)很難保證每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。

有時(shí)習(xí)作訓(xùn)練我甚至讓學(xué)生找一些同年人的習(xí)作，仿照去寫(xiě)。應(yīng)該指出，雖說(shuō)模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但也只是一種手段而不是最終目的，模仿的目的是讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，逐步提高寫(xiě)作技能，是為今后創(chuàng)造性的寫(xiě)作做準(zhǔn)備的。故教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿范文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，仿寫(xiě)是為了熟悉和掌握相關(guān)的寫(xiě)作技法，而不是照搬。在教學(xué)中我們有的老師為了省事、圖方便，干脆讓學(xué)生一篇又一篇背誦作文，并交待學(xué)生考試時(shí)把與試題作文類(lèi)似、相近的文章默寫(xiě)出來(lái)即可。我想也許這樣的考試作文可以得高分，但毫無(wú)創(chuàng)造性，也許他的作文水平只能停在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

3、多肯定多鼓勵(lì)，珍視學(xué)生的勞動(dòng)。

三年級(jí)是習(xí)作的起始階段，由于多方面的因素可能造成學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。教師在批改作文時(shí)會(huì)覺(jué)得習(xí)作與訓(xùn)練要求相差甚遠(yuǎn)，甚至覺(jué)得語(yǔ)言顯得很稚嫩，有些話難以理解。其實(shí)這是很正常的，兒童的思維與成人有相當(dāng)大的差異，他們對(duì)事物的理解是充滿著童心和童趣的。如果我們能換位思考就不會(huì)覺(jué)得他們的語(yǔ)言幼稚可笑了，更不能用醫(yī)生的眼光來(lái)審視學(xué)生的習(xí)作，把它看得一無(wú)是處，這對(duì)作文教學(xué)是極為不利的，倒是應(yīng)該多一點(diǎn)淘金者的目光。

指出習(xí)作中主要不足即可，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生不可求全責(zé)備，更重要的是努力找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)來(lái)。一學(xué)期哪怕是只寫(xiě)出一篇像樣的文章，甚至是為數(shù)不多的精彩句段，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，避免挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。

二、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)寫(xiě)作興趣與愛(ài)好

當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣，就會(huì)對(duì)此表現(xiàn)出極大的熱情。否則，就會(huì)產(chǎn)生逆反的情感態(tài)度。當(dāng)然，小學(xué)生寫(xiě)作興趣并不是與生俱來(lái)的，而是要依靠培養(yǎng)和激發(fā)的。

小學(xué)生的寫(xiě)作興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，而且也只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能發(fā)揮出它對(duì)小學(xué)生的強(qiáng)大推動(dòng)力。其實(shí)我們可以很好地利用文本資源，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，能積累更多的語(yǔ)言材料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言材料的積累尤為重要。讀和寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，讀是理解和吸取，寫(xiě)是運(yùn)用和表達(dá)。一個(gè)學(xué)生如果不能讀，不會(huì)讀，也就意味著不能寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)。從讀中可以學(xué)到很多東西，當(dāng)然也包含作者的寫(xiě)作技巧。正如唐代大詩(shī)人杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生的閱讀不是毫無(wú)目的的，而是為寫(xiě)而讀。我在教學(xué)中就常常要求學(xué)生：摘錄精彩的語(yǔ)段;根據(jù)原文續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出內(nèi)容提要;寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等等。這樣既讀了書(shū)，又動(dòng)了腦和手。

教材中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”二者之間緊密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。因此，在習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，把單元閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作整合在一起形成有機(jī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

上口語(yǔ)交際課之前，必須讓學(xué)生在課余根據(jù)學(xué)習(xí)目的去收集材料，組織內(nèi)容，口語(yǔ)交際時(shí)要充分讓學(xué)生說(shuō)。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際的情景，讓所有學(xué)生笑口常開(kāi)，講故事，說(shuō)見(jiàn)聞，談感想，表心得，辯是非等等，通過(guò)各種形式的口語(yǔ)交際，學(xué)生的口語(yǔ)水平提高了。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)、認(rèn)真改有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入習(xí)作，請(qǐng)他們把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)。習(xí)作后讓學(xué)生相互交流、修改，逐步完成習(xí)作訓(xùn)練。讀范文、說(shuō)“生活”、寫(xiě)“生活”，這樣水到渠成，使習(xí)作成為學(xué)生樂(lè)于做的事情。

三、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣和意志力

教學(xué)開(kāi)放，寬松習(xí)作不等于讓學(xué)生放任自流，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣在習(xí)作起始教學(xué)中是非常重要的，影響也是深遠(yuǎn)的。

要真正讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效收獲，僅僅增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，是不夠的。寫(xiě)作是一種很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。起始階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生先思考后動(dòng)筆、靜下心來(lái)習(xí)作、寫(xiě)后多讀多修改等習(xí)慣。

同時(shí)，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，要讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)作水平的提高不是一蹴而就的，而要仔細(xì)觀察、長(zhǎng)期練筆，特別是通過(guò)反復(fù)修改自己的文章來(lái)不斷克服困難，磨礪意志，以促使其不斷發(fā)展和成熟。