“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求

運(yùn)用示意圖，說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響。

教材版本

人教版教材高中《地理》必修一第二章第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”。

教材分析

“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”是對(duì)前面學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的形成內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。氣候類型的成因、分布、特點(diǎn)是高中自然地理一個(gè)重要部分，涉及到今后地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容比較多也比較抽象，也是高考高頻考點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí)的內(nèi)容，主要講授大陸西岸主要受氣壓帶風(fēng)帶影響的氣候。在教學(xué)中，教師選取角馬群的遷徙為導(dǎo)入學(xué)習(xí)熱帶草原氣候，歸納掌握一種氣候的方法，再演繹到大陸西岸的其他氣候。

學(xué)情分析

認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氣候的基本知識(shí)和氣壓帶風(fēng)帶形成的知識(shí)，具備比較基礎(chǔ)的氣候知識(shí)和抽象思維能力。

認(rèn)知障礙：學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方，對(duì)世界其他地區(qū)的氣候能感知的較少，沒(méi)有直接的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，存在認(rèn)知差異。

學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特的自然景觀比較感興趣，把熟悉的案例和抽象的氣候成因聯(lián)系一起幫助學(xué)習(xí)理解。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)實(shí)例明白氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)刈匀痪坝^和人文景觀的影響，能探究氣候?qū)ψ匀缓腿祟惢顒?dòng)的影響，明白人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

綜合思維：掌握氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的成因的影響，要素相互對(duì)氣候成因的影響。

區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)世界氣候類型分布。明晰氣候地理位置的分布對(duì)形成其氣候特點(diǎn)的影響。

地理實(shí)踐力：通過(guò)讀氣溫降水圖歸納氣候特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氣候的分布、特點(diǎn)、成因、對(duì)自然景觀的影響

難點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候產(chǎn)生的影響

教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、討論法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】播放《角馬遷徙》的視頻，視頻結(jié)束展示角馬群遷徙路徑圖。思考：分布東非高原上的角馬群每年都會(huì)在馬賽馬拉公園和賽倫蓋蒂公園兩地之間的來(lái)回遷徙，這種遷徙路線的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)：觀看角馬群遷徙視頻，思考問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【復(fù)習(xí)舊知】根據(jù)已學(xué)習(xí)的“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”的知識(shí)，讓同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)出氣壓帶風(fēng)帶示意圖。完成相應(yīng)的表格，復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶分布及干濕狀況。最后投影展示學(xué)生答案。

學(xué)生活動(dòng)：在導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)出氣壓帶風(fēng)帶示意圖，完成學(xué)案表格。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶分布及其干濕性質(zhì)，構(gòu)建知識(shí)支架。

【自主探究】

[提問(wèn)1]讀教材P43圖2.16世界氣候類型分布圖，分布在東非高原的角馬群處于什么氣候？這種氣候在世界分布的范圍在哪里？

[提問(wèn)2]展示熱帶草原氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，以及夏季和冬季熱帶草原景觀圖。讀圖歸納熱帶草原氣候特征，解釋這種氣候的氣溫降水如何影響形成當(dāng)?shù)氐木坝^？展示學(xué)生結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)圖，分析形成熱帶草原氣候的原因。

[提問(wèn)3]11月至次年5月的遷徙路線和6月至10月的遷徙路線分別是？熱帶草原氣候如何影響角馬群的遷移？

學(xué)生活動(dòng)：思考回答，上黑板解釋

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶分布及其干濕性質(zhì)，構(gòu)建知識(shí)支架。

【教師小結(jié)】

分布：熱帶雨林的南北兩側(cè)，一般在南、北緯10°～20°之間。

特點(diǎn)：全年高溫，且分明顯干季和濕季。（年平均氣溫約25°C，年降水量一般在700-1000毫米）

氣候特征的描述：時(shí)間+氣溫+降水

成因：受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制（當(dāng)赤道低壓帶控制時(shí)期，降水集中，處于濕季;信風(fēng)帶控制時(shí)期，干旱少雨，處于干季。）

角馬群遷徙的原因：角馬群遷徙地坦桑尼亞和肯尼亞在熱帶草原氣候區(qū)，但位于不同半球，季節(jié)相反。10月至次年5月，南半球的坦桑尼亞為濕季，角馬群冬肯尼亞向南遷移坦桑尼亞。

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)，解釋角馬群遷徙的原因

設(shè)計(jì)意圖：由個(gè)別氣候的學(xué)習(xí)歸納到一般氣候的學(xué)習(xí)

【小組合作】讀教材P43圖2.16世界氣候類型分布圖，完成導(dǎo)學(xué)案上理想大陸氣候分布圖。

學(xué)生活動(dòng)：看圖完成導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

【小組合作】給出材料：

1.將大陸西岸的氣候分類三種氣候①熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候②地中海氣候③溫帶海洋性氣候

2.展示打亂的大陸西岸氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖、景觀圖，讓學(xué)生小組合作探究判斷分析找出每個(gè)氣候分別對(duì)應(yīng)的氣溫曲線和降水柱狀圖和景觀圖。

3.根據(jù)上述所總結(jié)氣候特征的描述方法，描述要探究的氣候的特征;講述選擇配對(duì)的氣溫降水圖和景觀圖的原因。

學(xué)生活動(dòng)：大致2～3組負(fù)責(zé)主要探究一類氣候，完成時(shí)可繼續(xù)探究其他兩類氣候

設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)，從歸納到演繹。在個(gè)別氣候的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上總結(jié)一般氣候的學(xué)習(xí)后，遷徙應(yīng)用到其他氣候。

【總結(jié)】完成導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)：完成導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

【課堂練習(xí)】展示“火瀑布”景象和地理位置示意圖。（圖略）美國(guó)加利福尼亞州米蒂國(guó)家公園船長(zhǎng)峰上的“火瀑布”極為壯觀?！盎鹌俨肌笔墙柚﹃?yáng)制造的一種光學(xué)效應(yīng)，傍晚夕陽(yáng)在各種因素影響下照亮瀑布，使得瀑布像金黃色火焰一般?；鹌俨嫉默F(xiàn)象比較少見(jiàn)，通常在二月份發(fā)生。夏季時(shí)，瀑布會(huì)干涸的現(xiàn)象。分析氣候如何影響“火瀑布”景觀形成？

學(xué)生活動(dòng)：思考回答

設(shè)計(jì)意圖：鏈接高考，遷移應(yīng)用，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

【課堂拓展】通過(guò)網(wǎng)上查閱資料找出學(xué)生所在地的氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，描述所在地的氣候特征。分析思考形成我國(guó)東部沿海地區(qū)氣候形成的原因。

學(xué)生活動(dòng)：網(wǎng)上查閱資料、數(shù)據(jù)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，為下節(jié)課知識(shí)做鋪墊

板書(shū)設(shè)計(jì)

氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

作者簡(jiǎn)介：張立紫（1996.10-），女，廣西壯族治區(qū)欽州人，福建省福州市倉(cāng)山區(qū)福建師范大學(xué);學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè);研究生