“同伴指導(dǎo)”在高中生物教師培訓(xùn)中應(yīng)用模式的研究報(bào)告

張技

摘 要：高中生物教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，這為高中教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！巴橹笇?dǎo)”作為老師專業(yè)發(fā)展與提升的新型模式，正在不斷的探索中完善。文章以此模式在高中生物教師培訓(xùn)中應(yīng)用為例（主要以我市和我校的操作模式為例），探討了“同伴指導(dǎo)”模式的一些操作模式、重要意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：同伴指導(dǎo);高中生物;教師培訓(xùn)模式;應(yīng)用

新課改的重要目的，就是改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程?！巴橹笇?dǎo)”模式于高中生物教學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用，能夠讓教師首先主動(dòng)參與到教學(xué)工作的研究和反思中，提高教師的主觀能動(dòng)性，也最大的拓展了教師參與科研并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合教研范疇。這也是筆者作為生物教師職業(yè)生涯需一直研究和實(shí)踐的重要課題，對此種培訓(xùn)模式進(jìn)行研究和評價(jià)，希望與同仁進(jìn)行交流。

1.關(guān)于“同伴指導(dǎo)”培訓(xùn)模式的基本概念

同伴指導(dǎo)則指被指導(dǎo)教師（主要是新教師或調(diào)崗者）在指導(dǎo)教師的幫助和引領(lǐng)下，在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上與指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)合作，盡快適應(yīng)和勝任工作，以獲得專業(yè)技能并促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?！巴橹笇?dǎo)”一詞體現(xiàn)了“顧問和幫助者”為“無經(jīng)驗(yàn)之人”提供指導(dǎo)的意思。同伴指導(dǎo)中各參與者的表現(xiàn)都不用來進(jìn)行教師評價(jià)，而只是分析和改進(jìn)其工作的基礎(chǔ)。而只要有教學(xué)，就存在相長，而筆者對此概念外延的理解，認(rèn)為“同伴指導(dǎo)”是雙贏的，起到互助的作用，開拓參與教師的視野，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)教師的職業(yè)成就。

2.培訓(xùn)的模式

2.1教科所指導(dǎo)模式

這一模式為全市生物教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展指明宏觀方向，調(diào)控全市各學(xué)校生物教學(xué)的節(jié)奏，給全市生物教師提供交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。

2.2學(xué)校教研組內(nèi)指導(dǎo)模式

是一所學(xué)校學(xué)科老師的教學(xué)精神主要形成的模式，學(xué)科教師凝聚的核心競爭力的團(tuán)隊(duì)，切勿過分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人之間的比較，需分工明確各取所長。教師教學(xué)、專業(yè)中的問題解決起來更有實(shí)效性。

2.3名師工作室模式

這一模式成員、學(xué)員在較輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)教研交流，更利于思維火化的綻放，也是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同與研討。也打破了原先的“同伴引領(lǐng)”模式，讓一部分主動(dòng)愿意參與其中的老師受益。

2.4學(xué)科帶頭人模式

這一較新的模式，既是對教師成就和敬業(yè)的認(rèn)同，更多是一種教師專業(yè)發(fā)展上的托起和輻射，而這一模式剛處于啟動(dòng)階段，需要不斷的摸索，完善。

3.培訓(xùn)反饋

在實(shí)施“同伴指導(dǎo)”培訓(xùn)模式之后，以我校教研組為例，所有的老師都參與其中，例如有的老師在一種模式下還參加到多個(gè)名師工作室中。教師可選擇的“同伴指導(dǎo)”的平臺(tái)和類型都更為豐富，教師可自主選擇自己的同伴，研究探討自己的喜愛的教學(xué)方向。各種“同伴指導(dǎo)”的團(tuán)隊(duì)，會(huì)更加顯現(xiàn)出生機(jī)和活力，只有我們的教師真正熱愛學(xué)科教學(xué)，本學(xué)科的一系列教學(xué)問題將為得到更好的解決，學(xué)科魅力將深深吸學(xué)生。而各種模式雖各有優(yōu)點(diǎn)，但也有一些不足是可以互補(bǔ)的。

4.結(jié)語

教學(xué)改革的開展，使得高中生物教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在“同伴指導(dǎo)教師培訓(xùn)模式的應(yīng)用中，能夠讓教師之間的互動(dòng)交流逐漸增強(qiáng)，也就提高了生物教師教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本作者對“同伴指導(dǎo)”教師培訓(xùn)的模應(yīng)用進(jìn)行了分析，創(chuàng)景廣大生物教師齊心協(xié)力，共同開展有效的課程教學(xué)工作。

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