探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張玲芬

探究性教學(xué)模式是伴隨著國家教委關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定而出現(xiàn)的一種面向初中物理教學(xué)的新型模式。隨著教育在綜合國力中基礎(chǔ)作用的日益顯現(xiàn)，如何提高各類人才的綜合能力，是擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師主授為主，學(xué)生為被動(dòng)接受者。往往注重的是最終的概念和結(jié)論。學(xué)生在是懂非懂中記住了。實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)是不足為奇的。長期的被動(dòng)接受造成懶于思考，懶于動(dòng)腦的思維定勢。長此以往造成離開老師，離開書本便孤立無援，題目稍加修改、變動(dòng)便束手無策的尷尬局面。一些同學(xué)在初三時(shí)能得80、90分的高分，然而一到高中，成績便很難提高，不少學(xué)生還有下降趨勢，有的甚至出現(xiàn)了“紅燈”，這些同學(xué)勢必在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)承受比較大的精神壓力，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的自信心，這一現(xiàn)象背離了基礎(chǔ)教育，為人的終身學(xué)習(xí)潛能開發(fā)打下基礎(chǔ)的目標(biāo)。同時(shí)也從某一角度提醒了我們初中物理教師：是否應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的教育模式，增加一些新的更適合于培養(yǎng)學(xué)生能力的教育方式，使素質(zhì)教育真正地得以貫徹和落實(shí)。

二、探究性教學(xué)方法的嘗試

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，初二物理教學(xué)主要是以探究性方法為主，注意對(duì)整個(gè)物理概念和結(jié)論的過程的探究，通過提出疑問、設(shè)計(jì)方案、思考解決、動(dòng)手操作、得出結(jié)論等具體步驟，讓學(xué)生自主地參與教學(xué)的整個(gè)過程。本人就初中物理《物體浮沉條件》一課進(jìn)行過這方面的嘗試。本節(jié)課是從浸沒在水中和另一種液體中時(shí)，雞蛋放手后的受力情況開始引入的，然后從力的角度進(jìn)行分析和探討得出兩個(gè)結(jié)論：

F浮>G 物體上浮 F浮<G 物體下沉。由探究得出F浮=G，會(huì)懸浮的結(jié)論;隨之給出三組分別為已調(diào)好的鹽水，放入雞蛋之后，出現(xiàn)漂浮、沉底、懸浮三種狀態(tài)，請(qǐng)學(xué)生解釋分析其中的原因，并提問：如何讓漂浮的雞蛋沉底，沉底的雞蛋懸浮，懸浮的雞蛋漂浮？學(xué)生各抒已見，提出各種方案。對(duì)于學(xué)生的方案，教師要求其通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)出現(xiàn)的成功或失敗的結(jié)果分別要求解釋，從而提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力，進(jìn)一步深化。當(dāng)問及空牙膏殼浮在水面，有何方法可以讓其下沉?xí)r，有的認(rèn)為可以剪去一段，有的認(rèn)為將其捏癟，有的則認(rèn)為在其中灌入水，并結(jié)合所學(xué)的阿基米德原理及前面浮沉條件，為自己的設(shè)想進(jìn)行辨證，最后用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，不僅可以從動(dòng)手中獲得想要得到的未知內(nèi)容，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)、做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

物理是初中學(xué)生剛剛接觸的一門新學(xué)科，如何在他們真正踏入物理學(xué)大門之前，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有賴于初中物理教師在傳統(tǒng)的教材中，選擇出有探究價(jià)值的教育素材，并在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生探究其中的物理原理。例如：初中教材中，電路的兩種基本形式，串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別;影響速度大小的因素以及電流與電壓、電阻的關(guān)系等內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生通過發(fā)散思維，大膽猜測和假設(shè)，進(jìn)行一番探究之后獲取知識(shí)，最終真正的掌握未知內(nèi)容。

探究性教學(xué)并非是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇出一些具有探究價(jià)值的教學(xué)題材，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，探究物理規(guī)律，重視對(duì)物理教學(xué)過程的探索，從而使學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行積累。探究性教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求實(shí)態(tài)度，真正體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，因此，在初中物理教學(xué)中有必要進(jìn)行探究性教學(xué)的嘗試。