高中美術(shù)教學(xué)中的文化傳遞方式研究

韋安剛

摘要：美術(shù)課程中的文化資源非常豐富，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)課程中的文化信息傳遞給學(xué)生。本文從作品分析、藝術(shù)發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)作等方面探討高中美術(shù)教學(xué)中的文化傳遞方式。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);文化傳遞;教學(xué)方式

高中美術(shù)課程中，我們教授學(xué)生美術(shù)知識時，將美術(shù)學(xué)科中的文化信息傳遞給學(xué)生，可使學(xué)生了解美術(shù)中的文化信息，銘記我們的藝術(shù)文化。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從作品分析課程、講述藝術(shù)歷史的課程以及實(shí)踐創(chuàng)作課程中為學(xué)生講授美術(shù)中的文化信息。

一、從作品分析中傳遞文化信息

在高中美術(shù)教學(xué)中，作品分析課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在分析作品的時候，就需要從作品的歷史背景，所含的文化知識等角度進(jìn)行分析。這樣一來，便可使學(xué)生從作品中了解美術(shù)中的文化知識，從作品中認(rèn)識文化信息的重要性。所以說，在此過程中，教師可從作品分析中為學(xué)生傳遞文化信息。

比如，在授課《浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)》一課時，我便為學(xué)生從作品分析中講授相應(yīng)的文化信息。我在課堂中為學(xué)生分析米勒的《拾穗者》這一美術(shù)作品時，便為學(xué)生講道：“這幅作品所描繪的是三位樸實(shí)的農(nóng)婦正在撿拾遺落在地上的稻穗。雖然這幅畫面描繪的內(nèi)容在我們看來是非常普通的一件小事，但是在當(dāng)時，這種題材的油畫可是不被貴族所認(rèn)可的。因?yàn)檫@樸實(shí)的畫面內(nèi)容揭示了他們對底層農(nóng)民的壓迫與剝削。這種描繪當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的作品被稱為現(xiàn)實(shí)主義繪畫，現(xiàn)實(shí)主義繪畫從技法上是寫實(shí)的，但是思想和意識上確是從當(dāng)下人的思想觀念上出發(fā)，關(guān)注當(dāng)時的人生、生活和現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)家們?yōu)榱私沂井?dāng)時資本主義的剝削與壓迫而貢獻(xiàn)著自己的力量?！睆奈业闹v述中，學(xué)生由這些作品中了解了其背后的文化信息，對于美術(shù)作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神有了更新的認(rèn)識。所以說，從作品分析中傳遞文化信息的方式作為高中美術(shù)教學(xué)中的文化傳遞方式是可行的。

二、從藝術(shù)發(fā)展中傳遞文化信息

在高中美術(shù)課上，我們還有必要為學(xué)生講述有關(guān)美術(shù)史的相關(guān)信息。在漫長的藝術(shù)發(fā)展過程中，不同歷史時期的文化也影響著藝術(shù)發(fā)展的變化，同時，藝術(shù)發(fā)展史中也反應(yīng)著當(dāng)時的文化信息。因此，在教學(xué)中，教師可在為學(xué)生講授藝術(shù)發(fā)展的過程中為學(xué)生傳遞文化信息，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠了解更多的文化知識。

比如，在教授《中國山水畫和西方風(fēng)景畫》一課時，我講到中國山水畫的發(fā)展史時，便為學(xué)生分析了其中涉及到的文化信息?！爸袊剿嬈鋵?shí)是由中國人物畫的背景發(fā)展而來，在隋朝，山水畫才從人物背景中獨(dú)立出來。后來逐漸分成了兩類，一類是設(shè)色的青綠山水，一類是不設(shè)色的水墨山水。其中水墨山水是由盛唐時期才發(fā)展起來。到了宋代，由于文人們多借山水畫表達(dá)民族壓迫或政治腐朽的憤懣之情，取材山水、花木，講究筆墨意趣，強(qiáng)調(diào)神韻，重視書法、文學(xué)修養(yǎng)。因此，后來便將這種由士大夫創(chuàng)作，帶有文人意趣的繪畫稱為文人畫?！碑?dāng)我為學(xué)生講授了山水畫發(fā)展過程中的所逐漸完備的文化信息之后，學(xué)生對于山水畫中的文化信息了解得越來越清楚，對于高中美術(shù)中的文化內(nèi)容了解得也更豐富。由此，便使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)逐漸提升，為學(xué)生積累更多美術(shù)知識。所以說，從藝術(shù)發(fā)展中傳遞文化信息的方式作為高中美術(shù)中文化傳遞方式也是可行的。

三、從實(shí)踐創(chuàng)作中傳遞文化信息

在高中美術(shù)教學(xué)中，自然也少不了實(shí)踐創(chuàng)作課程，教師在實(shí)踐創(chuàng)作課程中，同樣可以為學(xué)生傳遞文化信息。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可將美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技法以及這種技法的由來為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解實(shí)踐創(chuàng)作中的美術(shù)文化信息。

比如，在教授《后印象主義與西方現(xiàn)代美術(shù)》一課時，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的過程中，我便為學(xué)生講述了后印象主義的繪畫技法及這種繪畫技法形成的原因?！昂笥∠笾髁x繪畫相比印象主義繪畫而言，在技法上不僅對光和色有嚴(yán)格的要求，也強(qiáng)調(diào)要抒發(fā)藝術(shù)家的情感，于是運(yùn)用色彩和形體表現(xiàn)畫面。所以在運(yùn)用后印象主義的手法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，要從你們自身對光色的理解，運(yùn)用自己的主觀情感去描繪畫面，畫面的內(nèi)容不是主要的，重要的是要在畫面中融入自己的情感，用色彩和光表現(xiàn)畫面的形體?！蓖ㄟ^我為學(xué)生解說后印象主義繪畫的技法，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中也發(fā)揮了自己對光和色彩的理解，在畫面中充分用色彩表現(xiàn)自己的主觀感受，運(yùn)用后印象主義的手法創(chuàng)作出了畫面。所以說，在實(shí)踐創(chuàng)作中傳遞文化信息的這一方式，作為高中美術(shù)教學(xué)中的文化傳遞方式也是有效的。教師可在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生講授其技法創(chuàng)作的文化知識。

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們向?qū)W生傳遞文化信息，可使學(xué)生對美術(shù)課程中的文化知識進(jìn)行深入了解，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中可從作品分析課程中為學(xué)生講授相應(yīng)的文化知識，可在為學(xué)生講授藝術(shù)發(fā)展史時，為學(xué)生滲透文化信息，可在實(shí)踐創(chuàng)作中，教授學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐文化知識。由此，便可使高中生對美術(shù)中的文化內(nèi)容了解得更為豐富。

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