結(jié)合課外閱讀，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

陳靜芬

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)語文教師對學(xué)生的作文水平要求也在逐步提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的語文寫作水平，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師決定采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自己的想象力以及寫作興趣。為學(xué)生展示課外閱讀知識的多元化世界，從而使學(xué)生的知識儲備得到實(shí)質(zhì)性提升，最終有效提升學(xué)生的書面表達(dá)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);質(zhì)量提升

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，教師需要進(jìn)行細(xì)致的備課，為學(xué)生篩選最直接有效的教學(xué)方法——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過教師的創(chuàng)造性教學(xué)，為學(xué)生滲透課外閱讀內(nèi)容，能夠使學(xué)生的想象力得到飛躍性提。同時(shí)，教師為學(xué)生介紹課外閱讀材料，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最終，教師進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握良好的寫作技能。

一、提升學(xué)生想象，拓寬寫作視野

教師開展課外閱讀教學(xué)活動，能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對漢語詞句的綜合理解能力。通過教師的針對性教學(xué)，能夠使學(xué)生對相應(yīng)知識的理解和吸收更加自然，并促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。學(xué)生在進(jìn)行寫作期間，需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作思維，用以使自己的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性提升。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能夠使學(xué)生對漢語的語言思維有更加充分的認(rèn)識?；谡n外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生對生活中的各類事物有更加信用的看法，特別是對于兒童階段的學(xué)生來說，具有童真趣味的語言更加的純粹樸實(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作優(yōu)秀的作文，雖然在寫作技巧上對學(xué)生有所幫助，但是學(xué)生自身的創(chuàng)新力和想象力，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供更廣闊的天空。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的名篇《貓》一文時(shí)，可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸，為學(xué)生節(jié)選季羨林先生的《老貓》，使學(xué)生閱讀并理解季羨林先生對貓的不同描寫。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師能夠使學(xué)生明白，對于一件事物的描寫可以從多個(gè)角度和方面進(jìn)行描寫，并且選擇的視角不同，得到的寫作效果也各不相同。此時(shí)，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生對貓進(jìn)行擬人化的處理完成寫作任務(wù)。學(xué)生通過細(xì)致的分析和聯(lián)想，最后從貓的習(xí)性特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致的思考和寫作，最終圓滿完成了教師布置的寫作任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升寫作熱情

在教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，需要綜合分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，教師需要為其篩選合適的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而有效提升學(xué)生的寫作熱情。為此，教師需要對新奇、魔幻的童話故事進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生能夠?qū)處熤v解的知識有深刻的理解和認(rèn)同。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，將原本枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的影像和音頻資料，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀時(shí)，可以為學(xué)生展示其感興趣的知識內(nèi)容。部分學(xué)生喜歡童話故事，教師便利用多媒體教學(xué)法為學(xué)生們播放相應(yīng)的童話故事，用以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生喜歡動物和大自然風(fēng)光，教師則為學(xué)生介紹如《昆蟲記》、《野性的呼喚》等一系列經(jīng)典故事。還有一些學(xué)生對光怪陸離的科幻知識感興趣，此時(shí)教師便可以為學(xué)生介紹如《海底兩萬里》、《流浪地球》和《時(shí)間機(jī)器》等一系列文學(xué)經(jīng)典，用以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生在閱讀的過程中，需要梳理文章的梗概，并結(jié)合作者的寫作手法，進(jìn)行相應(yīng)的模仿和實(shí)踐。通過教師細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的寫作熱情被有效地調(diào)動起來，切實(shí)提升了學(xué)生的知識理解能力。

三、開展多元閱讀，優(yōu)化寫作能力

學(xué)生想要將自己的想法更全面有效地表達(dá)出來，不僅僅需要想象力和興趣，更是需要具備深厚的知識底蘊(yùn)。為此，教師決定指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，使學(xué)生充分接觸和閱讀大量的知識類書籍。學(xué)生在教師的幫助下，能夠切實(shí)提升自己的語言理解水平，并積累大量的語言表達(dá)方法和寫作知識素材。同時(shí)，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過人物傳記、故事類的書籍向?qū)W生傳遞多種積極向上的人生觀、價(jià)值觀，通過科技、文化類的書籍讓學(xué)生感受知識的力量。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)記事類著作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)精神;閱讀探險(xiǎn)故事類文章，能夠提升學(xué)生的寫作想象力;閱讀科學(xué)幻想類文章，能夠使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，學(xué)生能夠儲備大量的知識，并對如何寫作有更加深刻的認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠?qū)懽鞣椒ê蛯?yīng)的知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠切實(shí)提升學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情，并不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，最終切實(shí)提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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