參與式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

曹朝忠

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接，最內(nèi)在的動力，歡樂是學(xué)生維持興趣的必要條件。有了這樣的行為動機，學(xué)生才會有持之以恒、堅韌不拔的學(xué)習(xí)精神，才會變“苦”學(xué)為樂學(xué)。我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有目的的組織活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：教學(xué)? 培養(yǎng)? ? 興趣

一、在直接參與中激發(fā)興趣。

例如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，為了使學(xué)生弄清“平均分”的概念，在授課時，我從口袋取出8顆糖放在講臺上，同學(xué)們一看到糖果都好奇地睜大了眼睛，上數(shù)學(xué)課，老師拿糖果來做什么呢？這時，我指著糖果笑著對他們說：“這8顆糖是要獎給這次測驗得滿分的四個同學(xué)，請這四個同學(xué)上臺領(lǐng)獎，現(xiàn)在請班長上來把糖果分給他們，每人要分得同樣多，請同學(xué)們注意看他是怎樣分的?！敝灰姲嚅L先給每人一顆，然后再給一顆就分完了?！八麄兠咳藥最w？分得同樣多嗎？”學(xué)生回答后，我再讓全班同學(xué)自己動手把12根木棒分成4份，問他們要分得同樣多該怎樣分？最后教師小結(jié)板書;分東西時，每份分得同樣多，叫做平均分。通過這樣實物的直觀演示，使課堂教學(xué)更加形象化，具體化，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、在游戲中培養(yǎng)興趣。

活潑好動是低年級學(xué)生的性格特征之一，因此，在教學(xué)時我注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計符合教材內(nèi)容的游戲活動。如要教學(xué)“8”時我組織了1個“拍手”游戲，師：“我拍5”。接著師拍了5下。生：“我拍3”。生拍了3下，最后師生一起說：“5和3組成8”。也可采取同桌拍，小組拍，男女同學(xué)拍等不同形式進行游戲，使學(xué)生在喜悅中理解和掌握了8的組成與分解，收到了良好的效果。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)興趣。

合理的情境，能把學(xué)生的注意力集中到一個點上，當(dāng)他們一旦對某種內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，那他總是積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，進而把所學(xué)知識掌握得既迅速又牢固。我在教學(xué)“十幾減九”時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，唐僧師傅考徒弟們幾道題之后，出了這么一道題：“11-9=？”聰明的孫悟空很快就說出了得數(shù)。借此激疑：“大家想不想知道孫悟空為什么那么快就算出來了？你們想不想像孫悟空那樣有本事？”學(xué)生聽起來似乎是在講故事，這時學(xué)生的思維已被故事點燃，產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的迫切感，自然而然的開始了新知識的探求。

四、在實踐操作中，激發(fā)興趣。

按小學(xué)生思維發(fā)展的特點，我盡量培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生手、腦、口、眼并用，讓他們摸一摸、擺一擺、比一比，通過這樣的活動激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對新知識的理解和掌握。如在教學(xué)“倍”的認(rèn)識時，先讓學(xué)生動手?jǐn)[小木棒，第一行擺2根，第二行2

根2根地擺，擺6根。要求第二行第一次擺的2根和第一行的2根對齊，讓學(xué)生一眼就看出第二行是3個2根，接著我進一步說明：第一行有2根小棒，第二行有3個2根，我們就說第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。為了幫助學(xué)生加深理解“倍”這個概念，我讓學(xué)生在第二行再添上

2根小棒問學(xué)生：“現(xiàn)在第二行有幾個2根？是第一行的幾倍？”從而在學(xué)生頭腦中形象地建立了“倍”的概念，這樣的精心設(shè)計，既符合兒童的年齡特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

總之，參與式教學(xué)讓學(xué)生積極加入到教學(xué)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。通過參與教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而為以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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