學(xué)會欣賞中國山水畫

張士龍

【關(guān)鍵詞】 ?中國山水畫 美術(shù)教學(xué) 意境教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-164-01

美術(shù)教學(xué)中山水畫教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進行山水畫的欣賞時，教師一定要注意通過建立相應(yīng)的教學(xué)意境，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成傳承中國美學(xué)的思想，深入感受山水畫的物象特征，通過山水畫中的潛在語言了解山水畫的內(nèi)在美，由此陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，提高學(xué)生們有關(guān)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)水平，達到促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。

一、初中美術(shù)山水畫賞析情景教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)策略和思想的影響，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中教師以課本內(nèi)容的講解為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式都過于單一，隨著時間的推移會導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。這種教學(xué)方式對于學(xué)生能力的培養(yǎng)及提高并產(chǎn)生不利的影響。然而在美術(shù)課程中通過采用一系列的教學(xué)策略，促進學(xué)生們對美術(shù)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生們對山水畫的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生們充分掌握欣賞中國山水畫的能力和水平。

2.使學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，單純的“滿堂灌”是較為普遍的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)的完成成為教師教學(xué)的重點，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中真正領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也導(dǎo)致學(xué)生們欣賞山水畫的能力停滯不前，進而導(dǎo)致學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高收到了阻礙。因此，通過情景交融的教學(xué)模式來提高學(xué)生欣賞山水畫的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會欣賞山水畫，身臨其境的去感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進學(xué)生們審美水平的提高，繼承并弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

二、提高初中學(xué)生美術(shù)山水畫欣賞水平的教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生實際需求創(chuàng)設(shè)山水畫情景

處于初中階段的學(xué)生對生活經(jīng)驗的掌握較少，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生對山水畫的審美能力較為缺乏。如果在美術(shù)課程的教學(xué)中僅僅依靠教師的單純講解，無法讓學(xué)生們在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教師在對初中學(xué)生的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計過程中，要充分考慮并結(jié)合學(xué)生們的實際需求，創(chuàng)設(shè)一種對山水畫賞析的合理的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生們的山水畫的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生們對知識的欲望，讓學(xué)生們在對山水畫的欣賞過程中，更加深入的去體會美術(shù)的獨特魅力，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和欣賞水平。例如在對《秋鶩》進行欣賞錢，先播放古典音樂《高山流水》，通過結(jié)合音樂特有的情景色彩，為同學(xué)們營造一個良好的意境，再引入需要欣賞的作品，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌肷剿嫷囊饩城楦兄?，促使學(xué)生對山水作品產(chǎn)生情感上的共鳴，進而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，增加有關(guān)山水畫的基礎(chǔ)知識，提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究山水畫的情境

由于學(xué)生們審美水平及理解水平的差異也會導(dǎo)致學(xué)生們在山水畫方面的理解程度存在差異，為了可以有效的促進學(xué)生們主動探究山水畫意境能力的提高，教師在授課過程中要盡量避免將自身對山水畫的理解過多的灌輸給學(xué)生們。當教師在教學(xué)過程對山水畫的賞析講解的過于細致時，會導(dǎo)致學(xué)生們在欣賞山水畫過程中的思維受到影響或者限制，無法獨立完成山水畫的意境探討。因此，教師在對山水畫進行賞析之前可以先向?qū)W生們講述有關(guān)山水畫藝術(shù)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生們了解中國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展，領(lǐng)會山水畫所包含的精神，再通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生們探究山水畫的意境和深層情感。例如在對《溪山行旅圖》的賞析過程中，教師可以先向?qū)W生們講述作者的故事和畫作的背景，再讓學(xué)生們獨立自主的進行畫作情景的探索。教師也可以通過設(shè)置主題，讓學(xué)生們對相關(guān)的山水畫進行自行搜索，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合山水畫的繪畫技巧以及所表達的情景將其進行對比，進而促進學(xué)生們對山水畫情景自主探究能力的提高，促進審美情感的形成。

3.利用山水畫情景開展合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生們在日常生活及學(xué)生中對山水畫的接觸較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中即便創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，學(xué)生仍然無法獨立完成對山水畫的賞析，不能對教學(xué)內(nèi)容做到充分的理解和掌握。因此在山水畫賞析的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論的形式讓學(xué)生們充分表達自己的理解，彼此交換意見，進而達到從多個角度進行賞析的效果。例如在對《六君子圖》的賞析時，教師可以在賞析前提出“此畫作為什么稱之為六君子？”，讓學(xué)生們帶著問題進行思考，再積極的進行小組討論，發(fā)表各自的見解。進而老師再根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果對作品進行詳細的講解，促進學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的充分理解和掌握。這種教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的賞析情境，還可以促進讓學(xué)生們?nèi)谌肷剿嫷囊饩持?，讓學(xué)生們深入體會作品的情感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。

綜上所述，山水畫的欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，在教學(xué)過程中，教師要充分認識到在山水畫賞析在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，逐漸形成以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計過程中注重山水畫的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們欣賞山水畫方面的基礎(chǔ)知識和水平，促進學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的不斷形成，提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的不斷提升。同時通過引導(dǎo)學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)并掌握山水畫的欣賞能力可以促使中國傳統(tǒng)文化的精髓得到傳承。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]章長青.淺談中國山水畫中的“意境”欣賞[J].都市家教（上半月），2014，（8）：260-261.

[2]曹夕玉.如何讓學(xué)生欣賞山水畫[J].美術(shù)教育研究，2018，（8）：134.