初中生涯教育行走課程的實踐探究

黃淑慧

【關(guān)鍵詞】 ?初中生涯教育 行走課程 項目式學(xué)習(xí) 教學(xué)相長

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-165-03

一、引言

生涯教育是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，探索職業(yè)發(fā)展興趣，謀求人生發(fā)展方向，并促進(jìn)人格完整，提升生命的意義和價值的活動。生涯規(guī)劃教育宜早不宜晚，初中生無論從生理上還是心理上都已具備接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的條件，及時引導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)意識，了解自己的興趣和可能發(fā)展的職業(yè)方向，避免方向茫然感的滋生和隨波逐流性格的形成，對他們以后的人生發(fā)展有著深刻的意義。自我認(rèn)知和探索同時也是生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)。正確認(rèn)識自我、了解自己才能為自己的將來謀劃，更有信心計劃未來。我校八年級學(xué)生多是外來務(wù)工人員子女，對廣州了解不多，同時因為家庭教育等原因，缺乏對社會的認(rèn)識和對未來、工作意義等的思考。為了激發(fā)學(xué)生對工作世界的好奇心，幫助學(xué)生了解工作的意義和增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識、人生目標(biāo)感，嘗試以項目式學(xué)習(xí)方式通過行走院校、企業(yè)等開展生涯教育課程相關(guān)活動，協(xié)助學(xué)生體驗未來的生活、學(xué)會交往和解決問題、了解社會和職業(yè)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)意識、了解個人興趣，增加學(xué)習(xí)信心和動力。

二、課程實施過程與回顧

為期近一周的行走課程結(jié)束了。我們的行走課程“真人圖書館——初中生涯規(guī)劃工作坊”活動在學(xué)校的指導(dǎo)和六榕街道東風(fēng)社工服務(wù)站的幫助以及師生的共同努力下順利完成了課程目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課程、教學(xué)相長的目的。

最初選擇這個課題，一是來自于學(xué)校的生涯教育的總體框架的引領(lǐng)和我校所參加的相關(guān)生涯教育的小課題研究主題，后來通過聯(lián)系六榕街道東風(fēng)社工服務(wù)站的駐校服務(wù)項目，我們確定了這次的行走課程的主題是關(guān)于青少年生涯規(guī)劃方面的調(diào)研活動，并把重點(diǎn)落在“真人圖書館”工作坊活動上，嘗試以項目式學(xué)習(xí)方式、用動態(tài)的行動研究的方式來開展我們的課程相關(guān)活動，幫助學(xué)生增加對工作和工作世界的認(rèn)識，也幫助八年級學(xué)生清晰近期的升學(xué)選擇和方向，而且期望能夠在將來構(gòu)建一個相關(guān)初中生生涯教育的青少年生涯規(guī)劃行走課程系列。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，青春發(fā)育期進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。因此在初中階段有必要幫助學(xué)生發(fā)展自我意識，正確認(rèn)識自己、悅納自我。初中生無論從生理上還是心理上都已具備接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的條件，激發(fā)學(xué)生對工作世界的好奇心，協(xié)助學(xué)生了解工作的意義。及時引導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)意識，了解自己的興趣和可能發(fā)展的職業(yè)方向，避免方向茫然感的滋生和隨波逐流性格的形成，對他們以后的人生發(fā)展有著深刻的意義。

同時，通過參觀院校、與職場人士面對面交流以及線上線下運(yùn)用手機(jī)作為工具進(jìn)行相關(guān)生涯規(guī)劃知識和行動的學(xué)習(xí)、了解和實踐，提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用手機(jī)作為工具的能力。作為一門綜合實踐課程，必然要涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)的問題。結(jié)合我們兩位老師任教的道德與法制學(xué)科和英語學(xué)科，我們在進(jìn)行課程設(shè)計的時候?qū)ⅰ皩W(xué)生核心素養(yǎng)”的“自主發(fā)展”和“社會參與”與生涯規(guī)劃的內(nèi)容融合到了我們的這次真人圖書館——青少年生涯規(guī)劃行走課程中。在課程進(jìn)行過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生在信息意識與技術(shù)應(yīng)用、健全人格與自我管理、社會責(zé)任與國家認(rèn)同、理性使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具的觀念和技能、學(xué)會與同齡人交流與合作、嘗試學(xué)習(xí)與職業(yè)場所的人士交流并學(xué)會自信的展現(xiàn)自我等方面實踐、體驗、反思與提升。

課程目標(biāo)定位為：

1.幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用手機(jī)、電腦等工具在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)生涯規(guī)劃主題文字與圖片等素材，并通過合作完成小組實踐行動的成果，體驗將手機(jī)、電腦作為工具開展工作的生活經(jīng)驗。

2.協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己，客觀評價自己，減少對中考選擇志向的迷茫和困惑，更好的進(jìn)行職業(yè)與志向的選擇。

3.通過行走院校、企業(yè)，體驗未來的生活，學(xué)會交往和解決問題。增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識，增強(qiáng)人生目標(biāo)感。激發(fā)學(xué)生對工作世界的好奇心，協(xié)助學(xué)生了解工作的意義。協(xié)助學(xué)生了解社會和職業(yè)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)意識，了解自己的興趣和可能發(fā)展的職業(yè)方向，增加學(xué)習(xí)信心和動力。

4.學(xué)會通過分工協(xié)作整合資源完成一個相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的項目成果，體驗未來的生活，學(xué)會小組合作，學(xué)習(xí)欣賞，提升自主管理能力，提升自信。

5.激發(fā)對所學(xué)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)興趣和個人成長動力。

課程組共有19名學(xué)生，為了幫助學(xué)生體驗小組合作、提升團(tuán)隊工作能力，按4-5人一組分為4個活動小組。在整個活動過程中，學(xué)生們都非常認(rèn)真的按照我們老師的指導(dǎo)以小組的方式開展各項實踐活動，調(diào)研、上網(wǎng)、整理資料、制作成果等，都體現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊協(xié)作精神和合作能力，整個課程組就像一個美好的大家庭，每一名學(xué)生在課程組里都很有歸屬感，用手機(jī)、電腦制作PPT、手抄報，每一項活動都很開心的參與，并且努力的做好各項個人和小組的任務(wù)。在最后的分小組展示課程學(xué)習(xí)成果時，大組的綜合展示PPT是完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)策劃、整理，經(jīng)由各小組的PPT整合而成。

我們的課程內(nèi)容包括：

預(yù)備模塊：5月5日下午，進(jìn)行小組見面會，收集整理學(xué)生手機(jī)號碼聯(lián)絡(luò)方式，建立課程小組微信群，發(fā)給學(xué)生每人一份《活動流程》和《課程說明和要求》（在微信群發(fā)“家長回執(zhí)”），讓學(xué)生了解活動目的、內(nèi)容，進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育。指導(dǎo)學(xué)生按4-5人一組分為5個活動小組，并選出每個小組的小組長和明確小組長的職責(zé)。

模塊一 —— 模塊四：5月6日周一、5月7日周二兩天，在學(xué)校、年級的統(tǒng)一安排下，我們進(jìn)行了“生涯彩虹我才我能”的參觀院校、生涯規(guī)劃主題講座和“走進(jìn)工作世界”的參觀企業(yè)、實地考察工作世界、暢游職業(yè)舞臺的專題活動，了解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義、準(zhǔn)備后邊活動模塊的資料（尤其采訪活動）。我們在這里著重引導(dǎo)學(xué)生使用筆記、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎查閱與生涯規(guī)劃相關(guān)的資料（包括文字、圖片和視頻等），為外出開展調(diào)研做好行動準(zhǔn)備。

模塊五：5月8日周三上午9：30-11：30，開展“我的夢工廠”工作坊專題活動，學(xué)習(xí)人物采訪的方法和技能，并準(zhǔn)備好下午到廣州供電局變電所采訪要提問的問題。我們對學(xué)生采訪提問的問題進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度思考和發(fā)問，并且在如何大膽自信的表達(dá)自我和與人交流方面進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。

模塊六：5月8日周三下午14：30-17：00，到廣州供電局變電所進(jìn)行“真人圖書館”主題工作坊活動，包括兩項內(nèi)容：一是參觀變電廠，協(xié)助學(xué)生了解變電廠的運(yùn)作和對社會的意義;二是學(xué)生分為4組向4位不同工種的變電所工作人員進(jìn)行職業(yè)訪談，拍攝采訪視頻，通過了解變電所的工作從而了解人生理想和工作世界。該模塊的活動由學(xué)校團(tuán)委與六榕街團(tuán)工委、喬頤團(tuán)支部幫助我們行走課程小組聯(lián)系到了廣州供電局變電所進(jìn)行了采訪交流活動。孩子們都十分認(rèn)真的參觀、聽講，并努力放開自我與四位變電所工作人員（包括站長）進(jìn)行交流和模擬做小記者訪談、拍視頻，他們都感到收獲滿滿。采訪前我們老師對學(xué)生進(jìn)行了文明禮儀教育，并提醒準(zhǔn)備好要提問的問題。帶備學(xué)校校旗。主要圍繞“采訪”提示：1.采訪前要分小組討論設(shè)計好要提問的問題（先寫在筆記本上）;2.采訪時注意文明禮儀，做好筆記和必要的拍照、視頻;3.采訪后整理筆記;4.當(dāng)天活動后寫日記（感想）。

模塊七：5月9日周四9：00-11：30，“升學(xué)就業(yè)大不同”工作坊主題活動，通過“升學(xué)就業(yè)大不同”協(xié)助學(xué)生清晰自己對升學(xué)/就業(yè)的選擇原因然后團(tuán)隊分享協(xié)助學(xué)生更清晰各種人生規(guī)劃方向與道路的可能性。

模塊八：5月9日周四14：30-16：30，“我的未來不是夢”工作坊專題活動主要有“采訪匯報”“超級比一比”“同學(xué)會”三項內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識工作對個人和社會的意義，促進(jìn)學(xué)生加深對不同職業(yè)的理解，促進(jìn)學(xué)生對未來做自我檢視及自我發(fā)展。學(xué)生交流感受，分小組合作完成小組成果。然后分小組上講臺匯報展示小組活動成果——展示PPT、手抄報、日記等，拍相片和視頻記錄活動過程;老師對活動進(jìn)行總結(jié)評價，評出優(yōu)秀學(xué)員;準(zhǔn)備明天的大組匯報展示。在這個模塊的活動中主要引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴和分享，鍛煉學(xué)生的批判性思考和解決問題能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會通過分工協(xié)作整合資源完成一個相關(guān)活動項目成果，體驗未來的生活，學(xué)會小組合作，鍛煉創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)力以及動手能力，提高自信心。

模塊九：5月10日上午8：00-12：00，繼續(xù)完善學(xué)習(xí)成果。實踐活動成果展示、分享與總結(jié)，由優(yōu)秀學(xué)員做代表向?qū)W校匯報課程學(xué)習(xí)成果，模擬項目管理與匯報活動體驗未來的生活，學(xué)會欣賞，提升自信;同時通過完成小組實踐行動的成果報告，體驗自我展示的生活經(jīng)驗。

三、課程收獲與反思

初中行走課程為學(xué)生成長搭建的其中一個腳手架是初中生涯規(guī)劃的意識和認(rèn)知。在這次真人圖書館——青少年生涯規(guī)劃主題專項調(diào)研活動的實踐過程中，我們在不同的地點(diǎn)、從不同的角度圍繞生涯規(guī)劃主題進(jìn)行了調(diào)研和學(xué)習(xí)，當(dāng)中包含了對工作世界和職業(yè)舞臺的觀察和采訪活動。

這次有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃主題的專項調(diào)研活動行走課程對孩子們知行合一的引導(dǎo)效果比較明顯。有的孩子從課程活動一開始的時候“不知何為生涯規(guī)劃”到后來深刻理解“從現(xiàn)在開始，我們就要規(guī)劃自己的人生”的意義。同時，也達(dá)成了“立德樹人”的基本教育意義。例如學(xué)生在采訪完繼電維修工時，聽到繼電維修工說：“我剛剛出來工作壓力是有的，同時也會有一點(diǎn)困難?；旧嫌袝r候，你可能在家吃飯，休息的時候，一個電話過來，你可能就要去變電所那邊進(jìn)行工作。這個還是不定時間的。而且你的手機(jī)要24小時都開機(jī)。要不然的話，變電所一出來什么問題，也就意味著廣州西部的供電都會受到影響?！边@讓采訪小組的學(xué)生感受到“一個人對自己的工作的責(zé)任，也是對自己的一種負(fù)責(zé)”。

手機(jī)是很好的工具。在課程活動過程中，我們兩位老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)搜集素材和搜索資料。在幾天的活動過程中，學(xué)生們手里的手機(jī)很好的發(fā)揮了課程學(xué)習(xí)的功能而非“游戲機(jī)”功能。

行走課程是一門綜合實踐課程，需要整合各種社會資源以實現(xiàn)課程目標(biāo)。這次的行走課程在實施前和過程中，獲得了六榕街東風(fēng)社工中心的鼎力相助，要特別感謝社工李姑娘，在課程內(nèi)容和外聯(lián)方面給了很大的建議和幫助;我們還得到了六榕街團(tuán)工委、喬頤團(tuán)支部和變電所團(tuán)委的大力支持和指導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冮_展的有關(guān)“真人圖書館”的行走調(diào)研課程進(jìn)行采訪活動聯(lián)系和安排了一個非常好的貼近學(xué)生生活的供電局變電所，幫助我們行走課程組的孩子們真實的體驗了職業(yè)場所的生活，在另一個層面開闊了他們的視野，提高了他們的自我認(rèn)知和自我覺察，也提升了學(xué)生愛廣州、愛國家的家國情懷。

行走課程助力教師專業(yè)成長。行走課程是綜合實踐課程，需要教師運(yùn)用到任教學(xué)科以外的專業(yè)知識與技能開展課程設(shè)計與實施，同時更需要教師深入理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能，關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展。在這次“真人圖書館——青少年生涯規(guī)劃”主題行走課程的設(shè)計和實施過程中，我們兩位老師一方面結(jié)合我校生涯規(guī)劃課程設(shè)計理念，和認(rèn)真學(xué)習(xí)了其他同行開展的相關(guān)生涯規(guī)劃的課程設(shè)計、課程實施等資料以獲得開展生涯規(guī)劃行走課程的方法和技能;另一方面再次認(rèn)真研讀了“學(xué)生核心素養(yǎng)”和國家“以德樹人”的政策、辦法等，并通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)當(dāng)今世界熱點(diǎn)尤其是國內(nèi)外有關(guān)生涯規(guī)劃的資源，以便于更好的指導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃的調(diào)研活動?？梢哉f，行走課程不但是學(xué)生的行走與成長過程，同時也是我們老師的行走與成長過程。

畢竟是第一次開展初中生涯教育行走實踐課程，回頭再看還是有不少地方需要在未來繼續(xù)完善的地方。綜合起來主要有：

1.課程的設(shè)計可以更加合理一些;行走的地點(diǎn)可以更多、更立體一些。

2.對學(xué)生的活動指導(dǎo)需要更深入、更到位一些。

本文系廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《基于正面管教的初中生生涯教育的探究》（立項編號：GDXKT18261）的階段性成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]任卓.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計研究[D].湖南省湘潭市：湖南科技大學(xué)，2012年6月.

[2]孫瑞琛.初中生涯教育之必要性和實踐路徑[J].教育科學(xué)論壇.2017年9月：79-80.