論中職生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力之必要性

張鳳莉

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀訓(xùn)練 中職語(yǔ)文教學(xué) 提高語(yǔ)文能力

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-139-02

1.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)展閱讀教學(xué)的必要性

1.1中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，但其相對(duì)于義務(wù)教育教學(xué)而言，具有一定的特殊性。中職學(xué)生大多數(shù)都是中考失利或者沒(méi)有參加中考的學(xué)生。這部分學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平不高，且在心理素質(zhì)、行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)方面都存在較多問(wèn)題。尤其是從學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中職學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，而不重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升。他們認(rèn)為語(yǔ)文不過(guò)是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，學(xué)的好不好和未來(lái)找工作沒(méi)有太大關(guān)系，認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)技能才能夠找到一份好工作。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)予以忽略，長(zhǎng)此以往就會(huì)不斷降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

1.2在中職語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)閱讀教學(xué)的必要性

不管是在義務(wù)教育還是中職教育階段，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升都非常重要。它能夠拓展性學(xué)生的視野，開(kāi)拓其思維，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以外的一種延伸。一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，但僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，需要將課上課下有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于中職學(xué)生而言，他們最需要掌握的是相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。然而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在日常的生活，學(xué)習(xí)和工作中都能夠發(fā)揮極大的作用。尤其是閱讀能力，對(duì)學(xué)生生活和工作的影響更大。因此只有不斷地培養(yǎng)其閱讀能力才能夠更好的提升其理解力和執(zhí)行力。進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型中職人才有極大的作用。

2.目前我國(guó)中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力差的原因

當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差的原因有以下幾個(gè)方面：

2.1語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不高

對(duì)中職學(xué)生而言，影響其閱讀能力提升的主要問(wèn)題在于其語(yǔ)文基礎(chǔ)極為薄弱，且學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)橹新殞W(xué)生基本上都是中考出現(xiàn)失誤或者沒(méi)有參加中考的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)一貫都不理想。在進(jìn)入中職學(xué)校之前，沒(méi)有打好各學(xué)科基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也存在一定的問(wèn)題，比如，理解困難、表達(dá)不暢等等。正因?yàn)槠浠A(chǔ)不扎實(shí)，且存在諸多問(wèn)題，所以導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，也進(jìn)一步明確了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏興趣，無(wú)法集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致其在語(yǔ)文學(xué)科方面整體素質(zhì)較差。

2.2重技能、輕理論的教學(xué)氛圍，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)校最重要的教育目標(biāo)就在于培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才。正因?yàn)槿绱?，?duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科屬于較為基礎(chǔ)的知識(shí)性學(xué)科，因此相關(guān)教師也忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。有很多一線中職教師同樣也抱有這樣的思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和積極作用，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科的缺失。而且中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍也更偏向于重技術(shù)，輕知識(shí)，這大大削弱了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。

2.3教學(xué)手段和方法陳舊，課堂教學(xué)容量少、效果差。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。目前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校就是采用這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。盡管在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，要求也相對(duì)較低。但正因?yàn)槿绱?，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。近年來(lái)我國(guó)新課改在不斷推進(jìn)，各種新的學(xué)習(xí)方式不斷出現(xiàn)，在中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該跟隨時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，采取全新的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。如果依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)。教師一味的引導(dǎo)，學(xué)生不斷接受知識(shí)，這種陳舊的學(xué)習(xí)方式不利于改變課堂氛圍不佳，教學(xué)內(nèi)容容量偏小的局面。還有一部分教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)閱讀，因此很難提升其閱讀能力。整體課堂教學(xué)效果自然也很不理想。

3.有效提升中職學(xué)生閱讀能力的方法

3.1長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)引導(dǎo)幫助培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

要想培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，首先就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，再此期間培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研的習(xí)慣。教師應(yīng)該通過(guò)日常的課堂教學(xué)來(lái)積極有效的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去學(xué)習(xí)。可以從教材中每一篇課文的課后習(xí)題和有關(guān)注釋開(kāi)始，展開(kāi)相應(yīng)的研究。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓他們能夠自覺(jué)的進(jìn)行鉆研。另外教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的作者相關(guān)信息進(jìn)行檢索和探究，從了解作者開(kāi)始來(lái)進(jìn)一步了解其作品中所蘊(yùn)含的意義。并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)拓展式閱讀。通過(guò)自己的鉆研，學(xué)生在有所收獲之后就會(huì)獲得相應(yīng)的成就感，這樣也能夠有效提升其興趣，使其愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在閱讀上面。而一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)從最開(kāi)始的泛讀逐步轉(zhuǎn)化為精讀。每一次的精讀都會(huì)讓學(xué)生有更深入的收獲。通過(guò)不斷閱讀和交流可以獲得對(duì)于作品更加深層次的認(rèn)知和理解，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生廣泛的興趣。如此一來(lái)，其學(xué)習(xí)能力自然會(huì)不斷提升。

3.2充分利用智能設(shè)備來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提升

當(dāng)前是信息化時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。?duì)于中職學(xué)生而言，他們的日常生活同樣也充斥著各種各樣的信息化產(chǎn)品，比如手機(jī)、電腦、智能手表等等。這些智能化設(shè)備已經(jīng)融入他們的日常生活?？梢哉f(shuō)這也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。有的教師會(huì)認(rèn)為這些智能化設(shè)備只會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不良影響，因此將這些東西看作是洪水猛獸，避之唯恐不及。但實(shí)際上，只要教師能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓這些智能化設(shè)備都能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極有效的作用，則會(huì)使教學(xué)工作起到事半功倍之效。因此，教師應(yīng)該善于利用這些智能化設(shè)備，讓其應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解答學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，同時(shí)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容予以深入理解，展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅僅給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也可以讓學(xué)生這對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)研究和拓展。這樣就能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3改變教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一味的在課堂灌輸各種知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，走應(yīng)試化教育之路。這樣的課堂學(xué)生不感興趣，也不愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此作為教師，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種行之有效的教學(xué)方式來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。教師也可以針對(duì)學(xué)生感興趣的作品來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)其閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提升了，則其綜合語(yǔ)文能力自然也能夠獲得提升。

4.結(jié)論

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是極為重要的。因?yàn)橛行У拈喿x訓(xùn)練不僅僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還能夠提升其綜合素養(yǎng)。因此，作為中職語(yǔ)文教師就應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷探索有關(guān)閱讀能力提升的方式方法，采用有效的方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愿意閱讀并且樂(lè)于閱讀。通過(guò)閱讀訓(xùn)練提升各方面的語(yǔ)文能力，可以讓中職學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)的過(guò)程中，擁有更強(qiáng)的理解力、觀察力和表述力。這樣才能夠擁有更為廣闊的發(fā)展空間，為自己的未來(lái)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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