農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的思考

史建華

目前，我校共有學(xué)生1969人，教師128人，64個(gè)教學(xué)班。學(xué)校在長期的實(shí)踐探索中提煉出自己的辦學(xué)理念——“淳慢教育”。淳，高淳的“淳”；慢，是椏溪第一國際慢城的“慢”。淳是指學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，意指把學(xué)生培養(yǎng)成為具有淳樸、上進(jìn)、陽光品質(zhì)的孩子；慢，是指教育手段，放慢教學(xué)節(jié)奏，放大教育細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷、體驗(yàn)、感晤過程。

我校在多年的辦學(xué)過程中，依托地處國際慢城的地域優(yōu)勢(shì)，積極探索，逐漸形成了完整的具有濃郁地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架。

一、積極開發(fā)校本教材，拓展課程內(nèi)涵

學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)充分利用和挖掘“本土化”“校本化”的課程資源，既保持學(xué)校文化的獨(dú)特性，同時(shí)又積極引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重多元文化，讓學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，親自體驗(yàn)“本土化”“校本化”的文化資源，學(xué)會(huì)從不同的文化中吸取課程營養(yǎng)，渤閏身心。

2010年10月，椏溪鎮(zhèn)被國際慢城組織命名為“中國首家國際慢城”后，我校也積極行動(dòng)起來，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，積累了豐富的素材，于2013年5月，開發(fā)了校本教材《國際慢城，我的家鄉(xiāng)》。

《國際慢城，我的家鄉(xiāng)》全套教材共六本，分為“了解慢城”“認(rèn)識(shí)慢城”“走近慢城”三大塊。校本課程框架：第一部分，關(guān)于慢城，主要介紹慢城的基本常識(shí)，適用于一二年級(jí)；第二部分，慢城風(fēng)光，主要介紹慢城著名景點(diǎn)，如正在籌建完善的“慢城十八景”，適用于三四年級(jí)；第三部分，慢城特產(chǎn)，主要介紹慢城本地土特產(chǎn)，如水果、茶葉等特產(chǎn)；第四部分，慢城風(fēng)俗，主要介紹小馬燈、河蚌舞、頌春、打叉等慢城民間風(fēng)俗，適用于五六年級(jí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

我們希望依托課程的實(shí)施，來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、不斷探究事物的能力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

二、有效開展社團(tuán)活動(dòng)，為校本課程的落實(shí)提供活動(dòng)載體

在“淳慢教育”理念指導(dǎo)下，我校不斷探索創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣與愛好，發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性，讓學(xué)生在校本課程建設(shè)中個(gè)性得到發(fā)展，豐富校本課程的體系。

我校整合周五下午相關(guān)課程，為社團(tuán)活動(dòng)的正常開展從時(shí)間上提供了保障。學(xué)校制訂了社團(tuán)活動(dòng)原則：

第一，尊重主體，尊重選擇?；顒?dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇好輔導(dǎo)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的社團(tuán)活動(dòng)，提高活動(dòng)的參與率和互動(dòng)性。

第二，重視管理，重視實(shí)效。學(xué)校深化學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓每一個(gè)學(xué)生都能在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份體驗(yàn)。輔導(dǎo)老師制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，安排好活動(dòng)內(nèi)容。

第三，因材施教，開發(fā)潛能。把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)施“淳慢教育”的重要途徑，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、張揚(yáng)個(gè)性。

2012年，學(xué)校圍繞校本課程，重點(diǎn)確立了“六小活動(dòng)”，以項(xiàng)目凸顯課程發(fā)展特色?！傲　被顒?dòng)即慢城小攝影家、慢城小書畫家、慢城航模、慢城小導(dǎo)游、慢城數(shù)字博覽館、慢城運(yùn)動(dòng)。

2017年以來，我校又結(jié)合地域地點(diǎn)，成立了“慢城非遺社團(tuán)”，開發(fā)了剪紙、繡香包、竹編、鵝毛扇等非遺項(xiàng)目。低年級(jí)注重小馬燈、蚌蟹舞民俗活動(dòng)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，激發(fā)童趣，為民俗傳承奠定基礎(chǔ)；中高年級(jí)注重非遺技能的學(xué)習(xí)與展示，如剪紙、竹編、繡香包等，爭做非遺小傳人。在每年的國際慢城金花節(jié)期間，我校在慢城旅游中心設(shè)立“小蝸牛體驗(yàn)站”，讓我們的小導(dǎo)游為來自各地的客人做好導(dǎo)游工作。學(xué)校的剪紙、繡香包、竹編社團(tuán)也到現(xiàn)場(chǎng)展示，來賓們都伸出大拇指，連聲夸獎(jiǎng)。系列活動(dòng)全面提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與聲譽(yù)，鍛煉了學(xué)生，拓寬了學(xué)生的國際化視野。

三、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，確保校本課程有落腳處

為了讓學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠更順利地開展，學(xué)校建立了自己的實(shí)踐基地。2007年，我校經(jīng)多方協(xié)調(diào)，在校園西面征地三畝，建立了一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，安全隱患少。對(duì)于實(shí)踐基地，我們著力做到農(nóng)教結(jié)合，使它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的樂土，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了一個(gè)廣闊的空間。通過對(duì)學(xué)生有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力，便于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

學(xué)校還在“椏溪第一國際慢城”掛牌，設(shè)立校外實(shí)踐基地。有了實(shí)踐基地，我們的課程實(shí)施就更加靈活機(jī)動(dòng)。每周2課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，我們可以集中使用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種活動(dòng)方式，也很好地體現(xiàn)在我們平時(shí)開展的活動(dòng)中：剪紙社團(tuán)很好地運(yùn)用了考察探究的方式，讓學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，開展研究性學(xué)習(xí)，探索多種剪紙的藝術(shù)；學(xué)校的小導(dǎo)游們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，積極參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等；學(xué)生們自行設(shè)計(jì)制作香包，將創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品，2018年10月舉行的亞洲國際慢城年會(huì)中，孩子們的手工作品得到了游人們的嘖嘖稱贊；學(xué)生們參與竹編、鵝毛扇的制作，在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色，得到了職業(yè)體驗(yàn)。

四、建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓校本課程不斷完善

學(xué)校課程建設(shè)的精髓在于過程，目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校課程建設(shè)具有發(fā)展性。因此，學(xué)校課程建設(shè)，從目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施與評(píng)價(jià)都不是一個(gè)單向的過程，而是基于學(xué)校發(fā)展變化的不斷修正和完善的過程。校本課程的實(shí)施，與目前的分學(xué)科課程不一樣，不再以單學(xué)科的知識(shí)傳授為目標(biāo)，而要體現(xiàn)綜合性。鑒于此，我們與社區(qū)聯(lián)系，將學(xué)校的教師和社區(qū)的力量有效整合，聘請(qǐng)了一批專業(yè)人員作為學(xué)生的指導(dǎo)老師。比如，實(shí)踐基地的農(nóng)技師、苗圃的技術(shù)人員、旅游公司的專業(yè)導(dǎo)游、非遺傳人以及備行備業(yè)的家長等。

學(xué)校整合備年級(jí)開展的活動(dòng)，定期邀請(qǐng)這些指導(dǎo)老師到學(xué)校為學(xué)生服務(wù)，不僅減輕了老師的工作壓力，也提高了指導(dǎo)的針對(duì)性。

五、我校課程實(shí)踐的思考

今后，我校校本課程建設(shè)與開發(fā)將要向以下方向努力：國家課程地方化，地方課程校本化，充分挖掘利用本地資源，探索校本課程之“源”；鞏固部分非遺項(xiàng)目，結(jié)合慢城地域資源，開發(fā)班本課程，實(shí)施一校一品、一班一味；建設(shè)一個(gè)校內(nèi)“非遺館”，讓師生和來賓角色扮演、互動(dòng)體驗(yàn)；開展慢城小公民相關(guān)課題研究，促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵。

在幾年的實(shí)踐中，我們覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)的基本特征可以概括為：普遍實(shí)施、教師易導(dǎo)、學(xué)生愛學(xué)、效果實(shí)在。這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的立足之本。