淺談基于核心素養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合的中職英語課堂教學(xué)

章雯

【關(guān)鍵詞】 ?中職英語課堂 專業(yè)實際 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-094-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化，使得企業(yè)對求職者的英語溝通標(biāo)準(zhǔn)越來越高。但是傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)注重教給學(xué)生課標(biāo)中所要求掌握的相關(guān)的語言知識，而基本忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該重視職業(yè)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及重要意義

英語核心素養(yǎng)是我國近年來新課改改革中提出的一個全新的概念。中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要求中職學(xué)生不僅要學(xué)會用英語交流，而且要能夠通過英語學(xué)科了解國家的經(jīng)濟(jì)、文化，從而形成跨國界的文化意識。英語課堂教學(xué)是中職學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑。因此中職英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)全球視野，尊重差異，國際理解等核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。同時基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，了解自己未來從事的某一職業(yè)在英語國家所對應(yīng)的職業(yè)道德，加深對職業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同，了解國內(nèi)外同種職業(yè)崗位所對應(yīng)的職業(yè)道德，對于中職學(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)有很大的幫助。

二、核心素養(yǎng)在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)的途徑和對策

教授王薔提出：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是由語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)”?；谕跛N教授的觀點(diǎn)，筆者結(jié)合中職英語教學(xué)實際，認(rèn)為在中職的英語課堂教學(xué)可以從情境，問題和文化滲透三個切入點(diǎn)展開，以融合為主線，將英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)實際相結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

著名教育家魏書生提出：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用各種媒體創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩的、生動、形象的情景，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴的一種互動教學(xué)模式。在中職英語教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的真實的情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生們通過情境呈現(xiàn)自己的所思所想，轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來。

（二） 問題導(dǎo)向式教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

英語課堂教學(xué)以問題為主線貫穿課堂始終，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用每節(jié)課所學(xué)英語知識來解決生活實際問題的過程，不斷打磨，形成自己的解決問題的能力和思維品質(zhì)。為引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，使文字、聲音、色彩、圖片等有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充實教學(xué)信息量。 例如在學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊2《So much to do before we travel》這個新的單元時，可以通過藍(lán)墨云班課來提前給出旅游的英語視頻，讓學(xué)生小組討論旅游應(yīng)該做哪一些準(zhǔn)備。教師先拋磚引玉的發(fā)表個人的一點(diǎn)見解，然后讓學(xué)生用英語表達(dá)他們自己的想法和旅游準(zhǔn)備工作。由于旅游是學(xué)生們所感興趣的事情，因此整個課堂洋溢著活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時不要局限于自己提前做好的設(shè)計和預(yù)測，激發(fā)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自己體驗、自主探究、主動發(fā)展的過程。

（三）加強(qiáng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升

中職學(xué)生的人文底蘊(yùn)的嚴(yán)重缺失，因此中職教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)及時進(jìn)行文化的導(dǎo)入和滲透，努力實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)的融合，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時，又能夠理解英語國家與本民族文化之間的差異。例如：在學(xué)習(xí)中職英語基礎(chǔ)模塊3《Unit6 ?He decided to have a big Christmas party.》的Listening and Speaking部分時，教師通過導(dǎo)入一段中外慶祝節(jié)日的視頻為學(xué)生介紹不同的中外節(jié)日以及慶祝方式。中外不同節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，巧借這個話題，對學(xué)生進(jìn)行中英文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。這樣既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，又促進(jìn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實直觀地感受文化差異。但是在課程實施過程中還要注意母語和英語文化的地位平等，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

（三） 以融合為主線，將學(xué)生的專業(yè)實際與具有核心素養(yǎng)的教學(xué)相結(jié)合

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要為他們所從事的職業(yè)以及升學(xué)服務(wù)。因此，在英語教學(xué)中，教師要在以英語教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實際開展了英語教學(xué)。例如，筆者在引領(lǐng)旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，會特別注重將旅游專業(yè)知識滲透到英語課堂中去，培養(yǎng)出復(fù)合型的旅游專業(yè)人才;在引領(lǐng)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，通過英語的學(xué)習(xí)幫助大家掌握計算機(jī)方面最先進(jìn)的技術(shù)和前沿知識。

總之，英語教育在本質(zhì)上是人的教育，是英語文化教育和人文教育。教師只有根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，多視角、多方位的進(jìn)行英語課堂教學(xué)，才能發(fā)揮英語教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)教育的潛能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使中職學(xué)生形成正確的價值觀和具備高尚的道德情操，并更好地服務(wù)于社會。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：17.

[2]魏書生《魏書生文選》. 廣西：漓江出版社.