巧妙利用微課優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式

摘要：當今時代是科技不斷進步及信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，在日新月異的時代背景下，先進的教育教學手段被廣泛應用于教學活動中，且呈現(xiàn)方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂中的廣泛應用很好地說明了這一點。將之運用到小學數(shù)學教學中，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學知識以清晰、直觀的形式展現(xiàn)出來，降低學生對抽象數(shù)學知識的理解難度，為學生更好地學習數(shù)學提供便利。基于此，從文從筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對如何利用微課優(yōu)化小學數(shù)學進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;課堂導入;講解概念;課后作業(yè)

微課是指微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動靈活、針對性強等特征。它在課堂教學中的應用，不僅可以將知識以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，還能夠滿足學生多樣化、碎片化的學習需求，因而是重要的教學輔助工具。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究微課的有效運用策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，為枯燥的數(shù)學教學注入無限生機，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、運用微課進行課堂導入的設置，提高學生學習興趣

課堂導入的良好設置對課堂教學活動的順利開展起著重要的作用?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，新穎、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學中。而微課的運用則能很好地促進這一目標的實現(xiàn)。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應巧妙運用微課導入新課知識，從而提高學生的學習興趣，使課堂教學得以順利、有序地進展下去。

例如，以“分數(shù)的意義”這部分內(nèi)容的教學活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我利用微課為學生播放了一段動畫視頻，視頻介紹了豬八戒分桃子的故事，大致內(nèi)容是：豬八戒到花果山拜訪孫悟空時，孫悟空因外出不在花果山，孫悟空的猴子猴孫拿出桃子款待了豬八戒，而貪吃的豬八戒則利用小猴子們不懂數(shù)學知識的特點，蒙騙了他們一番，給他們分了三分之二的桃子，自己獨吞了三分之一的桃子，事后被孫悟空發(fā)現(xiàn)，狠狠地教訓了他一頓。生動的畫面極大地吸引了學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機向?qū)W生詢問與分數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，將教學內(nèi)容滲透進來，并開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過運用微課進行課堂導入環(huán)節(jié)的設置，吸引了學生對課堂的注意力，提高了學生對課堂的關(guān)注度和參與度，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

又如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，我同樣在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學生講述了一個小故事，故事的大致內(nèi)容是：阿凡提在街市上賣地毯時碰到地主巴依路過詢問地毯的價格。想到平時他對待工人的苛刻，阿凡提決定愚弄他一番，向他出示了兩塊分別是長方形和平行四邊形的地毯，并讓他猜測兩塊地毯面積的大小。巴依猜不出，灰溜溜地走了。詼諧幽默的語言、有趣的故事情節(jié)極大地吸引著學生，我也在故事講完之后順勢展示了故事中提及的圖形圖片，讓學生觀察并猜測圖形面積的大小，并趁熱打鐵，引入相關(guān)教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，便將學生的注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學生對課堂強烈的參與興趣和動力，推動著課堂教學活動的順利、有序開展。

二、運用微課講解抽象的數(shù)學概念，增強學生理解記憶

數(shù)學是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，其中一些概念、定義描述得比較模糊，對于理解、認知能力差的小學生來說，學起來具有一定的難度。而運用微課則能有效解決這一問題。微課具有的集圖像、聲音、文字等于一體的特征能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念、定理以圖文并茂、直觀可視化的形式展現(xiàn)出來，從而增強學生的理解、記憶，有效化解教學中的重難點所在，幫助學生更好地學習數(shù)學。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容為例，正確認識并掌握圓錐的高是本課的重難點所在。對于圓柱的高，學生一眼就能看出，而對于圓錐的高，學生卻很難辨認出。為了幫助學生更好地認識圓錐的高這一概念，教師可以利用微課為學生展示圓錐這一立體圖形的展開過程，使學生對圓錐的側(cè)面特征有清晰的了解和認識，并利用動態(tài)演示的形式展示圓錐頂點與底面圓心的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高所在，從而增強學生對圓錐特征的認識，化解教學中的難點所在。如此，通過運用微課講解抽象的數(shù)學概念，增強了抽象知識的直觀演示程度，促進了學生對抽象知識的理解、吸收，更好地推動著數(shù)學教學的順利開展。

三、運用微課進行課后作業(yè)的布置，鞏固課堂學習效果

課后作業(yè)是鞏固課堂所學知識、提高學生學習成績的重要途徑和方式。數(shù)學課后作業(yè)大都是以習題的形式呈現(xiàn)出來的。這也就使得習題的講解和分析成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容所在。而微課此時便有了用武之地。教師可以利用微課為學生講解典型的例題、總結(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的考點，學生也可根據(jù)自己的情況隨時、反復觀看微課，從而提高學生學習的針對性，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，以“長方體”的教學活動為例，與長方體特征、表面積、體積計算的習題一直以來是數(shù)學中的典型習題。為了幫助學生更好地掌握本課所學知識，認識與長方體有關(guān)的習題，教師可以在完成課堂知識的講解活動后，利用微課為學生展示相關(guān)的習題，如已知長方體長、寬、高，求長方體體積的：一個長10cm，寬4cm，高5cm的長方體紙盒，最多可以容納多少個棱長為1cm的小立方體？或是已知長方體的長、寬、高，求長方體周長和體積的：已知一個長方體玻璃魚缸長20cm，寬10cm，高15cm，在魚缸側(cè)面及頂面邊上圍上一圈塑料保護膜，那么所需保護膜的長度是多少？制作這個玻璃魚缸（無頂面）需要多少玻璃？等等，習題涵蓋了與長方體有關(guān)的內(nèi)容，讓學生在課下根據(jù)自己的情況進行練習，并利用交流平臺隨時了解學生的情況。如此，通過運用微課進行課后作業(yè)的布置，節(jié)省了課堂教學時間，優(yōu)化了學生的學習體驗，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產(chǎn)物在實際教學活動中有著廣泛的應用，并對優(yōu)化教學效果起到了重要的作用。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究微課的有效運用策略，將先進的教育手段與數(shù)學教學巧妙融合起來，為枯燥的數(shù)學教學注入無限生機，為提高數(shù)學教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]鄺泳霞.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育信息技術(shù)，2017

[2]胡學潔.微課在小學數(shù)學教學中的具體應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017

作者簡介：劉梅強，1979年1月，男，廣東省梅州市梅江區(qū)，梅州市梅江區(qū)教育局