初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力缺陷

令狐昌舉

摘要：針對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)弊端問(wèn)題所在現(xiàn)階段全面推行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以改變現(xiàn)有的教育模式，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)高素養(yǎng)全能型人才的培養(yǎng)做出改變。數(shù)學(xué)在初中階段的教學(xué)中隨之浮現(xiàn)出相應(yīng)的問(wèn)題，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)困難學(xué)習(xí)的情況，班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益出現(xiàn)明顯的差異化，主要和這一部分困難學(xué)生的抑制控制能力缺陷有關(guān)。因此，本文針對(duì)數(shù)學(xué)困難生抑制控制能力進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的改善措施幫助初中階段的數(shù)學(xué)困難生找到合理的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難生;抑制控制能力缺陷

引言：

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段而言具有重要意義，尤其是數(shù)學(xué)課程對(duì)初中學(xué)生未形成的思維意識(shí)和邏輯思考能力都提供了一定的幫助。但是數(shù)學(xué)課程本身邏輯性極強(qiáng)，因此對(duì)初中學(xué)生而言具有一定的難度，并且在教學(xué)形式等因素上存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端問(wèn)題，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難生現(xiàn)象。數(shù)學(xué)困難生的出現(xiàn)不僅對(duì)教學(xué)形成一定的阻礙，并且也對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力都造成了嚴(yán)重的影響。

針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的抑制控制能力進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和分析，數(shù)學(xué)困難生的抑制控制能力相比其他學(xué)生而言有所缺陷。因此，當(dāng)前應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力概述

抑制控制能力主要指人類大腦的想法和思考，具體表現(xiàn)在個(gè)人在具體的活動(dòng)前所發(fā)出的思考信號(hào)。人類身體中有諸多能力幫助人類在日常生活中對(duì)不同事情所做出的反射和解決能力，抑制控制能力的存在是人類身體中最主要的一項(xiàng)基本能力，抑制控制能力主要幫助人類在發(fā)生具體行為或者面對(duì)行為的過(guò)程中及時(shí)做出判斷能力，避免人們因沖動(dòng)發(fā)生嚴(yán)重現(xiàn)象。抑制控制能力的高低對(duì)一個(gè)人綜合能力的展現(xiàn)和發(fā)展前景都有很重要的影響，即抑制控制能力的不斷增強(qiáng)可以促進(jìn)人類本身的發(fā)展[1]。

這種能力對(duì)人的影響尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生處于青春期階段，因此抑制控制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)總體比較弱化，初中學(xué)生很難控制自身情緒的發(fā)展。因此，加之抑制控制能力的弱化導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、叛逆等現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)困難學(xué)生對(duì)抑制控制的有效措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

目前隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇合理運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)豐富，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面[2]。并且創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更加直觀的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師在教學(xué)形式上可摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生合理的安排為幾個(gè)小組。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圓》中，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體將古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯關(guān)于圓的句子展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)圓的背景及認(rèn)識(shí)。之后通過(guò)實(shí)際生活中以圓為形象的物體并讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)

現(xiàn)階段由于教學(xué)形式和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況不同，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，并且對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師應(yīng)該給予更多重視和關(guān)注，以防學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生自卑心理。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

比如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》中教師通過(guò)以下題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速答，幫助學(xué)生加深對(duì)這一章節(jié)的理解。同時(shí)教師選擇一些簡(jiǎn)單題目，由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)于解答出的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

題目：（1）-35+（-28）=-63 ? （2）-77+[（-23）+（-18）]=-118

（3）38-（-62）=100 ? （4）（-8）x7=-56

（三）針對(duì)性的制定教學(xué)工作

由于初中階段學(xué)生的抑制控制能力及自身綜合能力的狀態(tài)并不相同，因此教師在教學(xué)工作上應(yīng)該更加具體化。首先需要教師對(duì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析。其次，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃等工作。這樣具體規(guī)劃的教學(xué)工作一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面對(duì)教師的教學(xué)水平也有很大的提升。

比如，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容層次化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同層次化設(shè)計(jì)習(xí)題，可以分為基礎(chǔ)題、提高題、選做題。這樣的設(shè)計(jì)方式不僅可以根據(jù)學(xué)生的完成情況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還可以提高課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)成績(jī)的變化是引導(dǎo)學(xué)生抑制控制能力缺陷的因素之一。不同因素條件下的學(xué)習(xí)困難生和普通生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，所得出的結(jié)論并不相同。因此，應(yīng)該抓住主要決定性的因素對(duì)困難生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改善。此外，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的執(zhí)行力低于普通學(xué)生，因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)該從教學(xué)形式上進(jìn)行完善和創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)困難生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其次，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂氛圍生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)困難生抑制控制能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩國(guó)，趙國(guó)祥，劉昌，等. 不同類型學(xué)習(xí)困難青少年存在不同類型的工作記憶缺陷 [J]. 科學(xué)通報(bào)，2008，53（14）：1673-1679.

[2]蔡丹，李其維，鄧賜平. 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良初中生的工作記憶特點(diǎn)：領(lǐng)域普遍性還是特殊性 [J]. 心理學(xué)報(bào)，2013，45（2）：193-205.