小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)分析

李曙光

摘要：數(shù)學(xué)是我國教育體系中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，教師應(yīng)給予高度的重視。隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提出了更高的要求，不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效情境，將學(xué)生帶入到情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是圍繞課本開展教學(xué)，所采用的教學(xué)方法為“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法，教師只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，學(xué)生只能選擇被動的接受，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍比較枯燥和乏味，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為轉(zhuǎn)變這一狀況，教師應(yīng)積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的情境，通過教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠長時間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，教師在講解人教版四年上冊“直線、射線和角”這一內(nèi)容的過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解射線這一概念，教師可以應(yīng)用學(xué)生生活中常見的手電進(jìn)行講解：“手電射出的光線以手電為起點(diǎn)，并向另一個方向無線延伸，這便是射線的特點(diǎn)?！比缓笞寣W(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出生活中與直線或者射線有關(guān)的事例。通過這種方式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活情境之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，也能使抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀、更加具體，進(jìn)而使學(xué)生理解起來更加容易，起到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境加強(qiáng)師生互動

師生之間的互動對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義，通過師生之間的互動，可以使教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠采取更加有針對性的措施來開展教學(xué)活動。通過創(chuàng)設(shè)有效情境，可以增加師生之間的互動，在師生的互動過程中，教師可以掌握學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生的興趣愛好等。并且通過師生互動，學(xué)生還可以向教師提出相關(guān)建議，進(jìn)而有助于改善教師的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的建議，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使情境教學(xué)更加符合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“位置與方向”這一內(nèi)容的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示學(xué)校以及商場的地圖，然后讓學(xué)生結(jié)合自己家的位置說出學(xué)校在家的哪個方向，以及商場在家的哪個方向？然后教師在結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和評價。家、商場和學(xué)校都是學(xué)生比較熟悉的場所，通過這種方式創(chuàng)設(shè)情境，可以避免學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感，進(jìn)而會十分踴躍的回答教師的問題，這既能活躍課堂的氛圍，也能使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)而教師可以對學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加全面、更加深入的掌握相關(guān)知識。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，導(dǎo)致學(xué)生會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效情境來拉近數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，使數(shù)學(xué)知識更加直觀、更加具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)有效情境拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，真正做到學(xué)以致用。例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級“小數(shù)的教法與減法”這一內(nèi)容的過程中，教師可以組織學(xué)生模擬在超市中購物的場景，由學(xué)生分別扮演收銀員和消費(fèi)者，通過購買商品時的交易來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于超市購物是學(xué)生生活中常見的場景，通過對購物環(huán)節(jié)的模擬，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境。在此情境下，學(xué)生不僅可以認(rèn)識到小數(shù)加減法對于生活的重要性，并且可以使學(xué)生加深對小數(shù)加減法的認(rèn)識和理解，這對于提升課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

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