合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

李春玉

摘 要：當(dāng)下新課程新標(biāo)準的提出，主要目的是進行不斷的課程突破創(chuàng)新，尋求重要的變革，努力使得課堂產(chǎn)生良好的積極學(xué)習(xí)氛圍，以此能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能水平。在這樣的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生，通過良好的學(xué)習(xí)方式運用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的積極性得到充分的提高，特別是當(dāng)下小學(xué)生進行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)，通過一定的分組配合學(xué)習(xí)，能夠進行相關(guān)知識點的有效理解，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使得每位學(xué)生能夠更好的進行相關(guān)語言表達能力的培養(yǎng)，同時對于相關(guān)的質(zhì)疑問題能夠踴躍的積極提出。這樣才能夠為今后的語言學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);在辦公空間;運用研究

引言：

近些年教育水平的不斷提升，各大院校對課程改革提出了更高的發(fā)展要求標(biāo)準，但是能夠在改革中起到真正有效作用的方式方法是分組合作學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)的相關(guān)教育中，這種方法已經(jīng)得到了學(xué)校以及家長的廣泛認可，因為它具有良好的靈活性、創(chuàng)造性、多變性，使得教師在進行的教育工作中能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)效率，同時還能夠為每個學(xué)生提供出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)是整個學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時每個小學(xué)生又具備一定的愛玩天性，他們往往對枯燥的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定程度的厭煩心理，這時就需要一定的小組配合學(xué)習(xí)方法，以此能夠更好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)習(xí)能夠具備一定的目的性，對于相關(guān)不懂的問題能夠同老師進行積極的交流，以此能夠全面的了解相關(guān)語文知識點，使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能夠有效的提升。

一、此種方法所展現(xiàn)出的具體優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，小組合作學(xué)習(xí)方式方法是當(dāng)代新提出的教學(xué)形式之一，這種方式方法相對于傳統(tǒng)的方式方法能夠體現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢特點，無論是在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程中還是整個老師教學(xué)應(yīng)用中，都可以體現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，同時無論是對學(xué)生，還是老師都會取得一定的突破性進展，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的提高教師教學(xué)效率，同時能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于整個的教學(xué)質(zhì)量具有一定的提升效果，此外這種方法的應(yīng)用能夠更好的進一步提升學(xué)生的興趣愛好，同時還會更好的體現(xiàn)團隊合作的重要性，比如老師在進行相關(guān)課堂知識點的講解時，以分組的形式對相關(guān)的知識點進行有效的討論，在這一過程中能夠使學(xué)生通過對相關(guān)知識的不同理解，以此增進團隊之間的合作意識，同時能夠有效的克服相關(guān)的問題難點，以此能夠更好的增進自身對知識的理解程度，對于每一個學(xué)生的語文成績都會起到顯著的提高作用[1]。

首先我們在進行小組合作學(xué)習(xí)分組完成之后，還要相應(yīng)的選定出小組的領(lǐng)頭羊，一個小組往往是由一個小集體所構(gòu)成，在這個小集體當(dāng)中還要確立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才可以保證整個小組能夠具備良好的凝聚力和團隊合作意識，如果每個小組只是相應(yīng)的簡單人員拼接而成，那么它只是存在于一種小組的表現(xiàn)，形式上并沒有具體產(chǎn)生實際的應(yīng)用價值，因此，就要做好小組的領(lǐng)頭羊，以便能夠在遇到各種困難性問題的時候，相應(yīng)的小組能夠做出積極有效的應(yīng)對處理，同時小組里的每一個成員有效的團結(jié)，既能夠更好的完成老師布置的相關(guān)任務(wù)，同時還能夠做到保質(zhì)保量的完成，因此在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只有一個能夠起到良好的督促人員才能為整個的學(xué)習(xí)小組進行有效的傳達實施，保證整個小組的學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果。

二、對于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究分析

由于語文學(xué)習(xí)具備一定的枯燥性，使得大部分的小學(xué)生對學(xué)習(xí)都不感興趣，同時在進行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)交流的過程中，達不到具體的效果，低年級的小學(xué)生由于自身條件限制，往往不具備良好的學(xué)習(xí)意識，只有對自己喜歡的知識點用心的去進行學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師把相應(yīng)的學(xué)生有效的分成相關(guān)學(xué)習(xí)小組時，有的學(xué)生能夠進行積極的學(xué)習(xí)，同時也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，因此對于整個的合作學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙效果，達不到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得整個合作學(xué)習(xí)變得無趣無聊，進而使得整體成績得不到有效的提升[2]。

當(dāng)下的低年級小學(xué)生對自我管理能力較差，很難能夠遵循老師的想法意圖進行有效的合作學(xué)習(xí)，雖然說在總體的發(fā)展上會起到一定的積極效果，但是它也會起到一定的阻礙作用。例如老師在對當(dāng)天的作業(yè)布置完成后，會讓學(xué)生通過一定的合作方法進行有效的討論，老師利用此種合作方法，只是想讓學(xué)生能夠達到相互學(xué)習(xí)的有效目的，以此能夠更好的解決自己在作業(yè)完成過程中的相關(guān)問題。但是在小組分組完成后，他們往往利用這樣的共同環(huán)境去討論與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的內(nèi)容，對于相關(guān)作業(yè)不能有效的認真完成，這樣的發(fā)展情況將會對學(xué)生的進步產(chǎn)生一定的阻礙作用，只是對相關(guān)的作業(yè)草草了事，達不到預(yù)期的方法應(yīng)用效果[3]。

三、如何能夠更好的提高合作學(xué)習(xí)效率

例如：在進行相關(guān)的合作教學(xué)過程中，可以加入一定的游戲成分，一是能夠更好的推進相關(guān)合作學(xué)習(xí)進程，讓小組交流變得更加順暢無比，同時使得老師和學(xué)生能更加有效的交流，促使師生之間友誼能夠得到很好的提升，老師可以利用這些特征在小組中應(yīng)用一定的游戲教學(xué)方法，以此更好的提高學(xué)生興趣愛好，但是在具體設(shè)計學(xué)習(xí)游戲教學(xué)方法時，不能只單單體現(xiàn)出一定的玩性特征，同時還要傳授相關(guān)的知識點，例如相關(guān)的生字生詞等。所以說老師在進行相關(guān)的游戲設(shè)定時，一定要進行充分的考慮，考量不能脫離教學(xué)大綱，通過這樣的方式方法應(yīng)用，可以更好的提升整個學(xué)生課堂交流興趣，在學(xué)習(xí)語文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生能夠成為整個課堂的主人公，同時學(xué)生在相關(guān)游戲設(shè)定時，還可以增補其他的課外知識，為整個語文基礎(chǔ)的提升打下堅實的發(fā)展條件[4]。

對于低年級的小學(xué)生，他們往往渴望得到老師的肯定與表揚，希望自己在學(xué)習(xí)的過程中是最優(yōu)秀的，老師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點，每一次在布置作業(yè)的時候要找出每一個合作小組中成績最優(yōu)秀的，并讓其他學(xué)生不斷的進行學(xué)習(xí)榜樣借鑒。這樣能更好促進學(xué)生激發(fā)自己的潛力特性，同時還能夠更好的縮短自己同其他人之間的差距，從而能夠認真的反思自己的作業(yè)完成度，對于自己在作業(yè)中做的不好的地方能夠細致有效的分析并進行及時的改正，同時還能夠使自己對自身優(yōu)點進行一定的肯定，使他能夠在學(xué)習(xí)的過程中對自己有一個充分的認識，這樣的方式方法應(yīng)用能夠更好的鼓勵學(xué)生進行全面的語文學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到相關(guān)的語文學(xué)習(xí)中，以此能夠更好的展示并提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

時代的不斷變化發(fā)展，我們一定要應(yīng)用最新的合作學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)中，以此能夠更好的培育出小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的良好能力，同時語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不斷完善提高，也是對自身綜合素質(zhì)水平能力的提高，使每一個學(xué)生都能夠成為國家的有用之才。

參考文獻：

[1]沈梅燕. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[2]尹大治. 小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016（3）.

[3]王子英. 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D]. 東北師范大學(xué)， 2016.

[4]許金華. 小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的研究[J]. 成功（教育）， 2016（3）：78-78.