小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)探析

葉蘊(yùn)儀

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作能力

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0157-01

寫作是一項(xiàng)考驗(yàn)邏輯推導(dǎo)能力、獨(dú)立思考能力、人文底蘊(yùn)厚度的活動，一個人的寫作能力往往是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，小學(xué)生的寫作能力在一定程度上反映了其語文水平甚至核心素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)生語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就如何提升小學(xué)生寫作能力展開以下幾點(diǎn)探析。

1.創(chuàng)新寫作形式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作是思想觀念的表達(dá)，同時(shí)也是情感到達(dá)一定高度之后的產(chǎn)物，所以好的寫作需要作者對生活、現(xiàn)實(shí)富有熱情，如此一來寫作習(xí)慣才可進(jìn)一步的樹立，寫作能力才會因此得到提升。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是教師培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵步驟。由于小學(xué)生思維尚未固化，具有天馬行空的想象力，同時(shí)該年齡階段有較強(qiáng)的競爭意識，教師可以充分利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。對此，語文教師可在學(xué)期內(nèi)開展2-3次的寫作大賽，大賽設(shè)定一個具有趣味性、正能量的開放式主題，如奇情微小說、懸念微小說、科幻微小說、寓言故事新編等;學(xué)生進(jìn)行寫作后，老師將把同學(xué)們的所有文章進(jìn)行公示，由學(xué)生們自由投票自己認(rèn)為寫得最好的文章，得票最多的文章可獲得一項(xiàng)特殊的獎勵，即語文老師會組織部分同學(xué)將獲獎文章的內(nèi)容或劇情拍攝成小視頻，發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)平臺供學(xué)生們回顧、留念、點(diǎn)評;而對于其他優(yōu)秀文章教師可在每學(xué)期末將文章排版打印裝訂成冊，每篇文章均有教師的鼓勵點(diǎn)評，配以學(xué)生日常校園生活的照片，然后發(fā)放給學(xué)生。將學(xué)生的文章影視化、書本化可以讓學(xué)生直觀的感受到寫作的樂趣，同時(shí)獲得極大的成就感，這些可以讓小學(xué)生體會到寫作不是距離生活遙遠(yuǎn)的事情，而是一件富有意義且可以影響生活的事情，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作熱情的目的。

2.分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生寫作素材

常言道“寫詩的功夫在詩外”，這說明寫作能力的培養(yǎng)離不開生活素材的積累，而且對素材的涉獵廣泛程度、深度均有較高的需求。小學(xué)生受年齡的限制，其對世界的認(rèn)知較為淺顯，眼界較為狹窄，看待問題也缺乏多面性，這些均是人生閱歷不足的表現(xiàn)。而想要提升小學(xué)生的寫作素材積攢數(shù)量、增加閱歷，最快捷的途徑即為閱讀。通過閱讀可以做到“秀才不出門，盡知天下事”，通過閱讀可以使用最低的成本了解不同的世界。對此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前三分鐘閱讀分享活動，即在上課鈴響后老師未到班級前時(shí)，由學(xué)生們自行按照座位順序上臺進(jìn)行閱讀分享，分享內(nèi)容為自己最近所看的書籍簡介、觀后感想或近期的社會見聞、社會評論等，讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀、持續(xù)分享的習(xí)慣;此外，教師還可在班級創(chuàng)辦小小圖書柜，請同學(xué)們資源捐助1-2本課外讀物，供其他同學(xué)借閱，打造一個書本互相交流的平臺。通過這些舉措可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積攢習(xí)慣，形成知識共享的良好氛圍，讓學(xué)生在平常一點(diǎn)一滴的積累中獲取更多的寫作素材。

3.仿寫或續(xù)寫優(yōu)秀文章，構(gòu)建學(xué)生的寫作意識

小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，語句、技巧、詞語的積累相對匱乏，因此難以形成自己獨(dú)有的寫作體系，以致不少學(xué)生在寫作時(shí)毫無頭緒，不知從何處下筆。久而久之，學(xué)生就會對寫作喪失信心，甚至?xí)a(chǎn)生“我天生不適合寫作”的觀念。對此，教師應(yīng)幫助學(xué)生降低寫作的難度，其中最好的辦法就是讓其“站在巨人的肩膀上”，也就是在所學(xué)過的課文基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿、改寫。例如，蘇教版五年級上冊課文《黃果樹瀑布》中，第一自然段是一段簡短感嘆句，以感嘆句開篇可以迅速抓取讀者的目光，為接下來的瀑布景象描寫做好了鋪墊;而第2.第三自然段則是通過由遠(yuǎn)到近的感官描寫，來著重渲染了瀑布的壯美;在描述瀑布的時(shí)，文中還運(yùn)用了比喻技巧，將瀑布比喻為“一匹寬幅白練”等。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析上述課文的自然段大意、修辭技巧，然后請學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行其他景物的仿寫。由于學(xué)生在之前的深度學(xué)習(xí)中已經(jīng)對課文已經(jīng)有了較為深刻的了解，所以在仿寫課文時(shí)難度就會有所降低，從而讓學(xué)生建立良好的寫作意識與寫作信心。當(dāng)學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提升后則可轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麅?yōu)秀課外文章的仿寫，最后讓量變產(chǎn)生質(zhì)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、寫作的能力。

小學(xué)生語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長期培養(yǎng)并堅(jiān)持的任務(wù)，因此該能力的提升更多的是需要學(xué)生自身掌握好持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。對此，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣、構(gòu)建知識傳播與共享的平臺，同時(shí)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法來提升其寫作能力。通過提升小學(xué)生的寫作能力，可以拓展學(xué)生的眼界、增加其人生的厚度、豐富其人文底蘊(yùn)、完善其核心素養(yǎng)，最終為國家培養(yǎng)具有競爭力的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]廖智莉.小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2018（27）

[2]祝麗麗.淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（17）