提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

張麗紅

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;教學策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0138-01

閱讀即是通過語言文字獲取信息的過程，提高小學語文閱讀教學的有效性，不僅能夠加強學生對語文知識的理解、記憶和運用，也能提高學生對其他學科知識的學習效率。在新課標的背景下，小學語文閱讀教學需要積極創(chuàng)新教學策略，加強學生對語文閱讀的興趣，提高閱讀教學效率。

1.科學制定小學語文閱讀教學目標

制定閱讀教學目標需要充分結合新課標的要求。新課程標準指出，小學語文教學不僅要讓學生掌握語文知識和技巧，更要實現對學生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和教育。在開展閱讀教學時，老師一定考慮培養(yǎng)學生情感價值觀念的問題，在教會學生認字、寫字的基礎上，更要帶領學生體會課文中所蘊含的情感，挖掘文中所蘊含的中心思想，學習課文中人物的優(yōu)秀品質。

比如在學習《紅領巾真好》一課時，老師帶領學生通讀課文，并學會了“嘰”“喳”“躍”“巢”等新生字，學會了“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這些新詞語。老師繼續(xù)帶領學生閱讀課文，在老師的引導下，學生一會到了小鳥的可愛，也體會到了文中所描述的人與自然的和諧相處，讓學生指導作為一名“紅領巾”應該愛護自然，愛護鳥類，做一個充滿自豪感的小鳥衛(wèi)士。

2.準確的分析語文閱讀的內容

閱讀教學是語文教學中的核心內容，提高語文閱讀的有效性，要求在閱讀教學中，教師能夠準確的解讀語文知識的內涵，保證教學內容的合理性。在閱讀教學中，老師一定要承擔好閱讀活動引導者的角色職責，準確的解讀文本，使學生進入到文中所表達的情境之中，讓學生能夠深入的理解閱讀內容，實現與課文中人物、事件的交流和溝通。

在閱讀教學中，老師需要帶領學生進行精細化的閱讀，細致的分析文本中作者所傾注的情感，更好的實現語文閱讀教學的目標。老師首先帶領學生通讀課文，找到文中的重點段落，大致分析文中的思想內涵。在此基礎上，對課文的整體框架進行劃分，找到重點的句子、詞匯，確定貫穿于整個文章的重點信息，仔細閱讀，對文中內容進行推敲，使學生在腦中，通過重點的詞語和句子構建起一幅幅立體的畫面。

3.設計閱讀教學課堂情境

在傳統(tǒng)的語文教學中，課堂氛圍并不活躍，甚至非常沉悶，老師的教學方法十分單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以很多學生并不喜歡語文課堂，對閱讀也缺少興趣，認為閱讀是無趣的，嚴重影響了語文教學的質量，影響了閱讀教學的有效性。針對這一問題，老師應該積極反思，打破傳統(tǒng)的語文教學環(huán)境的沉悶、刻板的氛圍，營造增加生動、活潑的語文閱讀課堂，提高小學閱讀教學的有效性。

營造良好的語文閱讀教學氛圍首先需要老師自身不斷提高語文素養(yǎng)，無論在課上還是課下，都應該和學生們保持良好的關系，用自身的文學素養(yǎng)去帶動學生，感染學生，加強師生之間的有效互動。比如在閱讀教學時，老師可以自己先談一下自己對文章的看法和觀點，這樣學生在閱讀課文時，就會帶著問題去讀課文，更深刻的理解文章的內容。

其次，閱讀教學可通過設計教學情境的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，加深學生對閱讀內容的理解。教學情境的設計和安排能夠幫助學生更加深刻的理解語文知識，結合教學經驗可以發(fā)現，語文是語文和情感的結合，情境教學不僅能夠讓學生深刻的記憶語文字詞知識，也能通過角色的帶入，產生情感上的共鳴。情境閱讀的方式是多樣的，比如分角色朗讀、或者是根據課文內容設計小型舞臺劇表演、在學生閱讀時播放找到相應的圖片、音樂等，設計教學情境能夠提高語文教學的趣味性，提高語文閱讀教學的有效性。

在學習《她是我的朋友》一課時，老師讓學生根據課文中的內容進行情境表演，分別選取幾名學生扮演醫(yī)生、護士、小男孩。學生們按照課文中的對話進行交流，塑造了一個緊張有感人的故事場景：孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。學生在表演的過程中，完全按照自己的理解體現人物的語氣和表情，并且為了豐富場景，學生還自己設計了對話情節(jié)，讓整個故事更加流暢，人物更加豐滿。通過情境模擬，學生們深刻的感受到了朋友之間真摯的友誼，從而樹立了正確的友情觀。老師在上課之后，也對本次的情境模擬進行思考，再次開展情境模擬教學時，可以引導學生抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的關鍵詞，通過圈畫、思考、交流、討論、觀察插圖、想象、品讀，結合生活實際，分析課文中主人公內心的情緒變化。為了保證情境教學的成功，一定要保證在整個教學過程中，讓學生成為學習的主人，尊重學生的自主創(chuàng)作，營造民主、自由的語文課堂氛圍，激發(fā)學生的想象力，調動學生參與情景模擬閱讀的熱情。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重點內容，教師需要制定科學的閱讀教學目標，準確定位閱讀教學內容，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]曾紅梅.論小學語文閱讀教學的有效性和提升策略[J].教育現代化，2018，5（40）

[2]馬佳.探析提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].中國校外教