“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)歷史教學(xué)方式改革的影響研究

洪利

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中歷史教師對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)理解水平要求也在不斷提升。為了能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深層次理解，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)力量來幫助自己，完成高質(zhì)量的高中歷史知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平得到實(shí)質(zhì)性提升。故而，教師需要緊跟時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)手段，切實(shí)提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;歷史教學(xué);方式改革;影響研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過程中，通常會(huì)受到學(xué)生知識(shí)探究能力不足、教學(xué)方法和學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，以及歷史教學(xué)信息不足的限制。為此，教師需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)力量，結(jié)合信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行歷史教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，并匹配合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知水平。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展歷史教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到飛躍性的提升。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的歷史教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究

教師教育學(xué)生掌握歷史知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究意識(shí)。因?yàn)?，?duì)高中時(shí)期的學(xué)生而言，需要其具備極強(qiáng)的歷史知識(shí)探究意識(shí)，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。特別是在歷史教師教學(xué)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到固化思維的影響，強(qiáng)調(diào)歷史的單一影響，突出某一人發(fā)揮的作用。此類歷史價(jià)值觀，和教師教學(xué)的唯物主義歷史觀相背離，因此教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的趨勢(shì)，才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終切實(shí)還原歷史根本。教師始終強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)事實(shí)的尊重，從歷史事件發(fā)生的最本質(zhì)化角度進(jìn)行還原，從而得到實(shí)際的問題探究過程。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭的勝利”的歷史知識(shí)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，來為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)深入的知識(shí)講解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)探究意識(shí)。教師需要為學(xué)生提出一系列問題“國共兩黨之間的合作基于怎樣的歷史大環(huán)境，在各自領(lǐng)導(dǎo)下的抗日作戰(zhàn)成果以及影響？”“抗日戰(zhàn)爭的國內(nèi)勝利以及國外勝利，各有什么影響？”以及“抗戰(zhàn)勝利的內(nèi)因和外因，這些歷史原因?qū)Ξ?dāng)下中國的國際政策有什么借鑒之處？”等。學(xué)生按照教師的要求對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行搜索和分析，深入探究當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及與之對(duì)應(yīng)的歷史事件內(nèi)容，從而真正有效地理解歷史知識(shí)的探究方法。

二、教師選取合適教學(xué)方法同內(nèi)容相互匹配

教師綜合分析目前歷史知識(shí)的教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)歷史內(nèi)容的認(rèn)知存在不足。特別是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，難以使其時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)過程中，部分存在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶缺失的狀況，致使教師的歷史教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)歷史知識(shí)期間，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究。通過有效的內(nèi)容分析和方法延伸，使教師使用的教學(xué)方法得以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)理解更加深入。為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法，使歷史教學(xué)變得更加具有趣味性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢代歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可以結(jié)合2017-2018年海昏侯墓的發(fā)掘研究工作進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們按照教師的小組劃分，對(duì)教師提出的問題按照漢代文化、經(jīng)濟(jì)、政治、習(xí)俗、喪葬制度等多個(gè)方面，進(jìn)行綜合性的分析和探究。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的查找，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢代文化的認(rèn)知。學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，能夠始終圍繞自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行研究，切實(shí)提升了學(xué)生的知識(shí)理解水平。

三、師生與時(shí)俱進(jìn)提升自身歷史信息化水平

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，需要不斷提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的使用頻率。想要切實(shí)優(yōu)化教師的歷史教學(xué)水平，教師需通過歷史和互聯(lián)網(wǎng)信息的有機(jī)結(jié)合，并不斷提醒學(xué)生如何獲得有效的歷史信息內(nèi)容，以及與之匹配的高效學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立”的知識(shí)之前，需要為學(xué)生講明關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的實(shí)際戰(zhàn)況，以及中國在巴黎和會(huì)上失敗的外交政策。結(jié)合多媒體的動(dòng)態(tài)化展示，教師可以提升學(xué)生家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)下發(fā)生的國家大事，以及培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的時(shí)政新聞，使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知得到提升，同時(shí)具備極強(qiáng)的愛國主義精神。尤其是2018年敘利亞外長在聯(lián)合國遭遇的困境，更能夠深入說明當(dāng)時(shí)的中國國際地位。通過教師的對(duì)比延伸，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解能夠進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)而切實(shí)提升教師和學(xué)生的歷史知識(shí)感悟水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)信息資源，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深入，進(jìn)而有效改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得極佳的歷史教學(xué)成果。

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