問題教學法在初中數(shù)學教學中的應用

蓋洪日

摘要：問題教學法的應用已經(jīng)有很長時間，隨著教學經(jīng)驗的系統(tǒng)化總結(jié)，問題教學法在新課標背景下的應用價值日益突顯，所以這種教學方法也逐漸成為革除教學弊端的重要手段之一。因此，本文將談一談應該怎樣將這種教學方法應用于初中數(shù)學教學當中。

關鍵詞：初中數(shù)學?問題教學法?教學策略

簡單來說，問題教學法主要是指將教材中的知識點通過問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行主動的探求，并在問題的解決中實現(xiàn)對教材知識的理解與掌握，從而提高學生解決問題能力的教學方式。毋庸置疑，在問題教學法的應用當中，學生實際上成為了課堂教學活動的主體，而這種教學理念正是新課標所提倡的。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應對問題教學法的理念進行一定的研究，并利用恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學過程當中，以此來促進教學過程的優(yōu)化與完善，只有這樣，才能使初中數(shù)學的教學質(zhì)量得到更好的保障。

1.營造情境，優(yōu)化氛圍

不難理解，激發(fā)學生學習的積極性與主動性是提升課堂教學效果的一個重要前提條件，所以在初中數(shù)學教學中，教師首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生的學習熱情。為此，教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設一些形式多樣的教學情境，以此來改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在創(chuàng)設教學情境時，教師應該注意一個問題，就是教學情境要能夠充分引起學生的好奇心，只有這樣，才能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促進學生更加積極和主動地參與到學習活動當中。

教學《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我借助一個故事創(chuàng)設了教學情境。故事的內(nèi)容為：古印度有一個十分強盛的王國，這里的國君十分富有，并且有著至高無上的權(quán)力，但這種生活對于國王來說卻是索然無味的。于是，他下令搜集一切新鮮事物。有一天，一個年輕人來到了宮廷當中，向國王展示了一種自己發(fā)明的棋類游戲（國際象棋），國王聽完他的介紹之后，馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了獎勵這個年輕人，國王讓他隨便提出要求。但年輕人只提了一個要求：“我需要一些糧食，這些糧食要放在這個棋盤當中，在擺放時，棋盤的第一個格子放入1粒，第二個格子放入2粒，第三個格子放入4粒，第四個格子放入8粒，一直放到最后一個格子（共64格）”。國王認為這個要求十分簡單，所以馬上就答應了。但宰相卻不同意這樣做，宰相說：“如果按照他的要求，那么耗盡整個國家的小麥都是無法做到的”……聽到這里，學生都十分好奇，不明白為什么這種擺列方式需要這么多小麥。而我則告訴學生：“這個故事中的問題，我們可以通過今天的所學知識尋解決”。最終，通過這種方式，有效激發(fā)了學生對本節(jié)內(nèi)容的探究欲望。

2.自主學習，合作探究

正如前文所述，在問題教學法的應用當中，學生實際上成為了課堂教學活動的主體，而為了使學生的課堂主體地位更加穩(wěn)固，最直接的途徑就是組織學生進行一些自主性的探究活動，這樣一來，可以使學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而有效鞏固學生的課堂主題地位。同時，為了使學生的探究活動取得更加理想的效果，教師可以組織學生通過合作的方式進行探究，這樣一來，不但可以發(fā)揮出學生的自主性，而且能夠使學生集思廣益，從而進行更加全面的思考。

在《相反數(shù)》這部分內(nèi)容的教學中，我組織學生進行了合作探究。首先，我將學生分成了幾個小組，然后，為了更好地引導學生進行思考，我給學生提出了一些問題：（1）在數(shù)軸上，到原點距離為2的點有幾個？這些點分別表示什么數(shù)？如果距離為5呢？假如a為一個正數(shù)，那么數(shù)軸上到原點的距離與a到原點的距離相等的點有幾個？這些點表示的數(shù)是什么關系？（2）﹣2和2，﹣5和5這兩組數(shù)有哪些異同點？（3）﹣（﹢5）、﹢（﹣5）、﹢（﹢5）、﹣（﹣5）這幾個數(shù)應該如何簡化？接著，我讓學生根據(jù)這些問題進行了合作討論。最終，通過這種集思廣益的學習方式，使大部分學生都對相反數(shù)方面的知識有了較為全面的理解。

3.鞏固練習，能力提升

教師應該明白，實施問題教學法，其直接目的就是為了促進學生對知識的理解與掌握，而為了鞏固學生的知識理解與掌握程度，教師應充分重視課后練習的重要性。同時，教師在布置課后練習任務時應充分了解和尊重學生的學習特點，只有這樣，才能使課后練習取得更好的效果，從而促進學生數(shù)學學習能力的提升。

在《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的學習中，學生對相似三角形的性質(zhì)以及相似三角形性質(zhì)的實際用途有了一定的了解。于是，在完成這一節(jié)的教學之后，我給學生布置了一個實踐性的課后練習任務，要求學生利用本節(jié)課所學知識測量學校旗桿的高度。最終，通過這種練習方式，有效鍛煉了學生解決實際問題的能力。

總結(jié)來說，在當前的教育背景下，問題教學法是一種十分具有應用價值的教學手段。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應熟練掌握這種教學手段的具體應用方式，并對每一個教學環(huán)節(jié)進行完善與優(yōu)化，以此來促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]譚龍春.問題教學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：125.

[2]張春芬.問題教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].赤子，2019，（15）：134.