雙一流建設(shè)背景下高校研究生教育綜合改革路徑探析

謝緒磊

摘 ?要：隨著高校研究生教育重點建設(shè)遲滯不前、學科重復交叉、缺乏競爭力等問題的不斷涌現(xiàn)，基于國家頂層設(shè)計的考慮，教育領(lǐng)域“雙一流”的理念適時提出，為高校研究生教育改革指引了方向。但研究生教育方面的綜合改革不是一蹴而就的，需要在改革過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在雙一流建設(shè)背景下，高校研究生教育綜合改革如何推進成為了必須探索的課題之一。

關(guān)鍵詞：雙一流建設(shè);研究生教育;綜合改革;推進路徑

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）20-0022-03

Abstract： With the continuous development of key postgraduate education in colleges and universities， the repeated cross-disciplinary issues， and the lack of competitiveness， based on the consideration of national top-level design， the concept of "double first-class" in education field is timely proposed， which is the guide for the reform of postgraduate education in colleges and universities. However， the comprehensive reform of postgraduate education is not a one-step process， and it is necessary to constantly find problems and solve problems in the process of reform. Therefore， under the background of dual-class construction， how to promote the comprehensive reform of postgraduate education in colleges and universities has become one of the topics that must be explored.

Keywords： double-class construction; postgraduate education; comprehensive reform; promotion path

高校教育，尤其是研究生等高端人才的培養(yǎng)問題一直以來都是人們十分重視的問題，所以高校研究生教育領(lǐng)域的改革進程也一直在循序漸進地推進中。從重點大學制度的建立、“211”工程的建設(shè)，再到“雙一流”建設(shè)問題的提出，無不體現(xiàn)了國家在高校研究生教育改革中的“舵手”角色[1]。既然國家已經(jīng)為高校研究生教育改革劃定了“重點”、確定了目標，各大高校就必須以當前“雙一流”的理念引領(lǐng)研究生教育綜合改革，如何推進改革的問題需要全方位的思考、多角度的探索，改革中遇到的難題也需要一個一個破解，可謂任重道遠。

一、高校研究生教育方面雙一流建設(shè)背景分析

眾所周知，當前高校教育改革的總趨勢為雙一流建設(shè)，建設(shè)世界一流大學和一流學科早已成為了全部高校的共識。對于高校研究生綜合教育方面，雙一流建設(shè)應注意哪些問題呢？

（一）高校是否具備“雙一流”的評定資格，需以整個國家和社會的視角來考量

雖然高校在研究生教育綜合改革上有了正確的宏觀方向，但具體到改革的細節(jié)，還需要慎重思考：究竟高校研究生教育達到怎樣的教育水平才可被稱為“雙一流”？“雙一流”究竟要以怎樣的標準去界定呢？鑒于這方面，我國許多權(quán)威人士也作出過解釋，他們一致認為高校是否具備“雙一流”的資格，歸根結(jié)底還要看高校的研究生教育是否滿足了國家與社會的需求，是否符合了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感這一理念[2]。當然，在這些大的標準之下，高校研究生教育是否符合了“雙一流”的標準，還需要考慮高校研究生教育方面是否具備一流的師資力量、一流的課程體系和一流的科研機制等因素。因此，各大高校在研究生教育綜合改革上首先要清楚“雙一流”的標準定位，只有沿著這一標準定位，才能進一步避免在改革的進程中走彎路。

（二）高校在推進“雙一流”建設(shè)中，需規(guī)避同質(zhì)化的改革趨向

國家已經(jīng)為高校研究生教育改革劃定了“重點”、確定了“雙一流”的建設(shè)目標，但這僅僅是國家基于頂層設(shè)計的考慮，是國家在高校研究生改革上指出的大的方向。在這一整體方向下，很多高校在研究生綜合改革方面難免會出現(xiàn)同質(zhì)化趨向，僅僅是簡單地做好改革的“標準動作”，而丟失了各大高校的建設(shè)特色。

高校建設(shè)同質(zhì)化的原因有很多種，有的是因為在高校認定之初，政府的認定標準比較統(tǒng)一所導致的;有的是由于院校建設(shè)的結(jié)構(gòu)、學科構(gòu)成和種屬范圍相似而導致的;而有的則要歸咎于高校管理者在理解“雙一流”建設(shè)的理念上存在著一定的偏差，這些都或多或少地導致了研究生綜合教育改革上出現(xiàn)了同質(zhì)化的現(xiàn)象。因此，高校在推進“雙一流”建設(shè)中，需要規(guī)避同質(zhì)化的改革趨向。

對此，國內(nèi)許多專家也給出了一些解決措施：一是規(guī)避同質(zhì)化趨向，要正確處理好學校建設(shè)和政府投入的關(guān)系。在高校研究生教育改革中，不可避免地需要大量的政府投入來支撐，但高校辦學更多的是要滿足市場需求，只有滿足了市場的需求，并在教育市場中不斷地參與競爭，才能不斷提升學校的教育競爭力，最終使研究生綜合改革成果與“雙一流”的要求相匹配、相適應。二是高校建設(shè)要脫離“大學排行榜”的束縛，體現(xiàn)出辦學特色。目前，高校排行榜的評價標準與“雙一流”的評價標準并不相吻合，很多高校在建設(shè)和改革中深陷在了“大學排行榜”的泥潭里，一味地以大學排行榜的指標來指導建設(shè)，因而出現(xiàn)了辦學同質(zhì)化的現(xiàn)象。雖然高校建設(shè)和改革可以參考排行榜這一具體標準，但也要注重學校的辦學內(nèi)涵和辦學特色。

（三）高校在推進“雙一流”建設(shè)中，需抓住關(guān)鍵、兼收并蓄

上文提到，高校在推進“雙一流”建設(shè)中，要盡量規(guī)避同質(zhì)化的改革趨向，這就要求高校的建設(shè)和改革要各具特色。如何使各大高校體現(xiàn)出有別于其他高校的特點，在“雙一流”的進程中更有優(yōu)勢，就需要在高校的建設(shè)和改革上做到因地制宜、多方配合。比如，高校建立高校建設(shè)目標時，要以“雙一流”的總體目標為基本導向，全面考慮學校辦學的定位點，并根據(jù)不同的區(qū)位優(yōu)勢、政策傾向等外在支持，適時進行定位調(diào)整，分階段、分層次進行學科的建設(shè)和學校文化、學術(shù)氛圍的構(gòu)建;又比如，高校在建設(shè)和改革上要體現(xiàn)開放的特色，不失時機地促進國內(nèi)、國際的學術(shù)交流，做到開門辦學、融合發(fā)展;再比如，高校在建設(shè)和改革上要抓住高校建設(shè)的中堅力量，依靠人才、依靠大學教授來搞建設(shè)[3]。一所高校是否能最終達到“雙一流”的標準，最主要的還是要看這所高校的學科水平、人才能力是否達標，而學科水平、人才能力達標與否還是要靠大學教授這一教育主導力量，所以高校要把激發(fā)大學教授的積極性作為“雙一流”建設(shè)的重要支點。此外，高校在推進“雙一流”建設(shè)中，還要考慮建設(shè)環(huán)境、建設(shè)理念、配套的機制體制、資源的整合和優(yōu)化等各種各樣的問題，這些問題的解決同樣需要付出更多的精力。

（四）“雙一流”建設(shè)的背景下研究生教育將扮演十分重要的角色

“雙一流”建設(shè)這一高校教育改革的頂層設(shè)計包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅包括廣大大學生群體，更主要的是針對高校研究生這一人才領(lǐng)域的培養(yǎng)和教育，才是建成“雙一流”的關(guān)鍵突破口。當然，從“雙一流”建設(shè)理念提出的角度來講，由于當前我國各大高校與世界一流高校相比，在教育水平和成才幾率方面還有著不小的差距。為了彌補差距，國家才在高校教育領(lǐng)域改革上提出了這樣高標準、利長遠的目標規(guī)劃。就具體對比數(shù)據(jù)而言，我國高校研究生在整個高校體系中占比較大，高校整體的教育水平也主要依靠研究生群體的規(guī)模力量來支撐。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生綜合教育將扮演著越來越重要的角色，這就需要各大高校對研究生教育改革予以足夠的重視和審慎的考量，不僅要在研究生綜合教育領(lǐng)域確定具體的改革計劃，還要將其納入到高校整體的“雙一流”建設(shè)規(guī)劃之中，優(yōu)化配置高校的資源，并建立保障性的體制機制、高校教育環(huán)境和教研文化，以使高校在研究生綜合教育方面的改革能夠成為一個體系，進而不斷地向“雙一流”的戰(zhàn)略目標邁進。

二、研究生教育綜合改革推進中的困境考量

上文從研究生教育綜合改革方面及雙一流建設(shè)的背景進行了初步的探析，提出了在雙一流背景下需要著重注意的幾個方面，但要想深入研究高校研究生綜合教育改革如何在雙一流背景下穩(wěn)步推進，還需要從當前研究生綜合教育改革推進中的一些困境入手，只有在問題導向的基礎(chǔ)上，才能更有針對性地提出解決措施。

（一）首要困境是當前社會變革所帶來的新挑戰(zhàn)

眾所周知，國家的進步和發(fā)展離不開人才，而人才的最主要來源是各大高校的研究生群體?？梢院敛豢鋸埖卣f，研究生教育綜合改革的成敗決定了我國人才培養(yǎng)的成敗，決定了國家的發(fā)展趨勢和國際地位。當然，研究生教育綜合改革的道路不會一帆風順，或多或少都會受到當前社會變革的影響，并且當前科技技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，各大領(lǐng)域之間的融合和滲透也越來越頻繁，這些新情況勢必會加快人才培養(yǎng)的步伐，也對人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了不小的挑戰(zhàn)，這些都是在研究生教育綜合改革過程中遇到的困境，都需要更快、更好地加以解決[4]。但也要看到，發(fā)達國家對研究生教育的重視程度、對研究生教育領(lǐng)域的支持和投入并不比我國少，相比較而言，其創(chuàng)新能力更強。因此，各大高校在研究生教育綜合改革中付出的努力應該更多，更要積極面對社會變革帶來的新挑戰(zhàn)，全面考量、破除障礙，使研究生教育綜合改革的步伐越扎越穩(wěn)、越走越快。

（二）困境還在于不健全的研究生培養(yǎng)體系

在分析研究生教育綜合改革推進中的困境時，除了要考慮社會變革等外部因素，還需要對研究生培養(yǎng)體系等內(nèi)部因素進行透視，從而抓住研究生教育綜合改革困境的關(guān)鍵點?？v觀我國研究生培養(yǎng)體系發(fā)現(xiàn)，研究生培養(yǎng)體系不健全之處有三點：

首先，研究生教學模式還比較落后，具體表現(xiàn)在：教學內(nèi)容的重復性較高，大多都是一些基礎(chǔ)性的知識，對于教學研究起不到很大的作用;教學課程設(shè)置的連接性不夠明顯，存在斷層;在教材的選擇上不夠?qū)嵱?，與科研工作聯(lián)系性不強、前沿性不夠等。

其次，研究生綜合教育的國際化水平較低，具體表現(xiàn)在：高校為研究生提供的國際交流學習方式不多、學術(shù)交流的開放程度不夠;高校研究生特別是留學生的生源質(zhì)量不高;高校與科研院所的合作也不夠緊密等。

第三，研究生綜合教育的環(huán)境還有待提升，具體表現(xiàn)在：高校在研究生招生制度的改革上不夠徹底;高校在選拔具有創(chuàng)新精神的人才上探索方式較少;大多數(shù)研究生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)渠道;學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士的界定不夠明顯;研究生綜合教育的信息化管理水平較低等。

（三）最大困境是研究生導師作用不夠明顯

在研究生教育綜合改革中，最需要關(guān)注的莫過于研究生導師這一方面了。這是因為，研究生導師在研究生教育實踐中起著很大的作用，有著強大的導師團隊發(fā)揮引導作用，勢必會使研究生綜合教育的水平有很大程度的提升，研究生教育綜合改革的推進也會更加容易;反之，研究生教育綜合改革就會步履維艱[5]。因此，研究生教育綜合改革推進中的最大困境是研究生導師作用不夠明顯。

據(jù)了解，我國當前在研究生教育領(lǐng)域還存在著“重科研、輕教學”的情況，部分高校的研究生導師把主要精力放在了學術(shù)研究上，在對研究生的課堂教學和指導上做得不夠，沒有完全盡到導師的責任。與此同時，各大高校在研究生導師隊伍建設(shè)方面存在問題，導師的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識相較于國際水準還有一定的差距，導師的數(shù)量和規(guī)模也略有不足。

三、探索研究生教育綜合改革推進中的具體實施路徑

國家在高校研究生教育綜合改革上已然豎起了“雙一流”的旗幟，勾畫出了研究生教育的偉大藍圖，但僅僅停留在追逐的道路和方向上還不夠，還需要對研究生教育綜合改革推進中的具體實施路徑做一番必要的探索。

（一）要做好各方面的建設(shè)和創(chuàng)新工作

“雙一流”建設(shè)背景下，努力提升各大高校的競爭力是關(guān)鍵之舉，而要想使高校提升自身的競爭力，就需要推進高校研究生教育綜合改革，在學科建設(shè)上有所突破，在課堂教學和學術(shù)研究機制體制上有所創(chuàng)新，搭建起人才培養(yǎng)的合理框架，樹立創(chuàng)新型的教學平臺。也就是說，研究生教育綜合改革，要在各方面的建設(shè)和創(chuàng)新上所有作為。具體來講，要根據(jù)實際情況，依托自身的學科和資源優(yōu)勢來定位實施，從而制定出更為科學、更有利于研究生教育和人才培養(yǎng)的長期計劃，加大研究生招生制度的創(chuàng)新力度，努力探索培養(yǎng)研究生的新型模式，同時加強研究生導師的責任感和事業(yè)心，加強對導師的監(jiān)督考核、培訓培養(yǎng)，從而進一步增強研究生導師隊伍的力量。

（二）要以學科建設(shè)為著力點

鑒于知名學科對于力圖考取研究生的優(yōu)秀本科生而言具有巨大的吸引力，很多高校十分重視研究生教育方面的學科建設(shè)。當然，高校研究生的學科建設(shè)在研究生教育綜合改革中亦處于基礎(chǔ)地位，并在一定程度上決定了高校是否能夠最終完成“雙一流”建設(shè)。因此，要想在“雙一流”建設(shè)背景下推進研究生教育綜合改革，必須以學科建設(shè)為著力點。綜合院校要加大力度整合資源，利用先前的優(yōu)勢學科形成辦學特色，同步部署新興學科，構(gòu)建起獨有的學科體系[6]。與此同時，在學科建設(shè)上要講求實用，更多地探索和開發(fā)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，創(chuàng)新學科的構(gòu)成，并以學術(shù)研究隊伍為內(nèi)在驅(qū)動力，不斷提升高校學科的知名度和綜合實力;偏向理工類的高校，在學科建設(shè)上特別要注重培養(yǎng)研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識，對學科的定位也要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，才能展示出理工類高校的學科特色，吸引更多喜愛理工類的優(yōu)秀生源。

（三）要秉持開放合作的理念

據(jù)了解，在世界上知名的院校，在高校教育和學術(shù)研究上都秉持開放合作的理念。也正是因為如此，這些高校才會在交流合作中取長補短，不斷提升自身的教育科研水平，進而在世界高校競爭中保持強大的競爭力。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，我國的研究生教育綜合改革要想取得成功，高校要想完成“雙一流”建設(shè)，必須要秉持開放合作的理念，多與世界知名院校進行合作交流，多舉辦一些國際間的研究生交流活動，要把研究生教育的眼界放在世界層面上，而不是只局限于國內(nèi)，力求在國際交流與合作中使教學理念得到更新、科研水平得到提升、研究生培養(yǎng)的方式更加完善[7]。當然，除了學校與學校之間、學生與學生之間的交流合作外，高校也要為研究生導師“走出去”提供渠道，只有導師的能力得到提升之后，才能引導學生的能力得以增強，從而促使整個高校的競爭力邁上一個新臺階。

四、結(jié)束語

總而言之，在研究生教育綜合改革方面，國家為各大高校提供了頂層設(shè)計，也指出了改革的方向。因此，高校在研究生教育綜合改革上就更應該下大功夫，努力沿著“雙一流”的方向，以學科建設(shè)為著力點，秉持開放合作的理念，做好研究生教育各方面的建設(shè)和創(chuàng)新工作。

參考文獻：

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