導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

任海平

摘 要：在新課程改革要求下，對課堂教學(xué)模式的多樣性提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。英語這一學(xué)科，思維空間廣闊，內(nèi)容廣泛，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也很多。在新時(shí)代，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。本文對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念進(jìn)行了闡述，并提出了在高中階段英語教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;運(yùn)用途徑

引言：實(shí)施新課程改革倡導(dǎo)建立“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變高中階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中英語課堂教學(xué)的效率已成為高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。隨著教學(xué)理論的發(fā)展，學(xué)生的主體作用越來越受到重視。在教學(xué)過程中，許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嘗試采用不同的“導(dǎo)學(xué)案”模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念

導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式。其中，教師主要在課前進(jìn)行課程學(xué)案的編寫，以教師為中心，從教科書單向開始，合理梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課前自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的一個重要特征是通過導(dǎo)學(xué)案將教材的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性問題，在一個小問題上，學(xué)生由教師引導(dǎo)思考，學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點(diǎn)的難度，這樣他們就可以集中精力在課堂上聽。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。

二、在高中階段英語教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的途徑

（一）教師要深入研究教材

在當(dāng)前中國教育體制下，教材是不可或缺的教學(xué)工具，在教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，同時(shí)也影響到各種考試的取向。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主體，疑問為主軸，移動為主線，這要求教師注重教學(xué)目標(biāo)，并在制定和撰寫案例的過程中密切關(guān)注教材。通過豐富有趣的內(nèi)容，層次漸變的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生多角度，多層次深入到教材，理解教材，從整體上了解知識結(jié)構(gòu)與教科書知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識得到組織，系統(tǒng)和整合。

（二）要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識水平，突出教材的難度;準(zhǔn)備一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，積極設(shè)置疑惑，同時(shí)注重水平和梯度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的需求。

（三）分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)

完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的任務(wù)是這種教學(xué)模式的核心。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么，如果教師再不設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就會無法有效的開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而導(dǎo)學(xué)案就可以在其中講解詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前，老師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解困難，做好預(yù)習(xí)。當(dāng)老師向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該注意充分利用語言和多媒體設(shè)備，設(shè)置適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加了解要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（四）情境與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是基于學(xué)案內(nèi)容，但這種從教科書理論知識到導(dǎo)學(xué)案理論知識的學(xué)習(xí)模式很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以使用多媒體工具等來幫助學(xué)生理解教科書的文本。例如，在講解Lifeinthefuture這一堂課時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的英語科幻片或者是圖片，把導(dǎo)學(xué)案與播放的資料郵寄結(jié)合起來，可以調(diào)動學(xué)生的想象力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的進(jìn)行接下來的教學(xué)。

（五）鼓勵全員參與

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅沒有降低，反而更加沉重，不僅需要提前預(yù)覽案例內(nèi)容，還要準(zhǔn)備教師在課堂上需要解決和回答的各種問題。成績相對較差的學(xué)生不愿意嘗試，因?yàn)樾枰〞r(shí)間才能完成任務(wù)，只能依靠成績優(yōu)異的學(xué)生。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生與學(xué)習(xí)能力之間的表現(xiàn)差異就會加大，距離也越來越大，這不利于學(xué)生的成長。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備和課堂互動，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，座位等改變提問方式。例如，在講解Life in the future這一堂課時(shí)，針對英語基礎(chǔ)水平比較差的學(xué)生，教師可以先問其：“What's your normal life now？”，這時(shí)有的學(xué)生可能會以Buy、sleep、study作答， 教師可以再提問英語基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生：“What do you want to do in the future？”使得每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的成功感和滿足感，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

有效的高中英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠充分的參與課堂教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)中，主動提出問題、分析問題，最后解決問題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要學(xué)生具備較高水平的自學(xué)能力，教師將精力投入學(xué)案的準(zhǔn)備和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分配之中，對于教學(xué)內(nèi)容講解較少，課堂的環(huán)節(jié)卻會增加很多，形式內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)盡量避免這些問題，加強(qiáng)情境與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，鼓勵全員參與，多渠道、多模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

基金項(xiàng)目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：新課標(biāo)下高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究與實(shí)踐，課題編號：GS[2018]GHB3049

參考文獻(xiàn)

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