試論小學(xué)《道德與法治》課程中的法治教育

尹曉源

摘 要：在小學(xué)階段，《道德與法治》也開始被作為一門較為重要的科目，尤其是在素質(zhì)教育時代背景下，學(xué)校、教師都應(yīng)該將該項課程內(nèi)容納入教學(xué)重點。然而，由于小學(xué)生的理解能力十分有限，教師所開展的教學(xué)工作有效性較低，而法治教育對于學(xué)生而言又十分抽象，需要在今后對課程教學(xué)做出調(diào)整。本文將結(jié)合實際情況，對小學(xué)《道德與法治》課程中的法治教育進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;法治教育

小學(xué)對于事物、教學(xué)內(nèi)容的理解，往往是建立在具象認(rèn)知上，對于法治、道德這些較為抽象的內(nèi)容往往完全無法理解。我國作為一個法治國家，需要依靠法律來維持社會秩序，而對小學(xué)生進(jìn)行法治教育則是十分重要的，能夠幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。因此，從實際角度出發(fā)，對小學(xué)法治教育路徑進(jìn)行分析是十分必要的。

一、法治教育的重要性分析

我國是一個法治國家，而法律也是維持社會正常運行、構(gòu)建和諧社會的必備條件。因此，法治教育必須要從小納入到小學(xué)生日常教學(xué)工作中，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，為和諧社會構(gòu)建創(chuàng)造有力條件。由于小學(xué)生本身就處于一個相對成長階段，在智力、思維、行為能力等等方面，都相對薄弱，極為容易受到人身傷害，且對于什么能做、什么不能做、什么合法、什么不合法等，缺乏足夠的理解，最終影響到學(xué)生的法治觀念形成，以及其他方面。通過在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，融入法治教育，一方面能夠提高小學(xué)生的安全意識，讓小學(xué)生可以充分了解到，在日常生活中可能會存在的安全問題并在今后加以規(guī)避，另一方面，則是可以借此讓學(xué)生能夠充分了解到法治相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)如今青少年犯罪數(shù)量正在不斷增加，而這一情況產(chǎn)生的主要原因就是青少年從下缺乏充足的法治教育，使其在成長過程中受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多方面因素的影響與誤導(dǎo)，最終走向犯罪的道路。因此法治教育是十分必要的，對于幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念、道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識等等，都是十分必要的[1]。

二、小學(xué)《道德與法治》課程中法治教育的實施路徑

基于上述分析，法治教育關(guān)系到學(xué)生法治觀念的形成，對于學(xué)生成長以及遵紀(jì)守法意識的培養(yǎng)具有重要作用，需要教師在開展《道德與法治》教學(xué)中加以重視。

（一）為學(xué)生普及安全教育

對于小學(xué)生而言，安全教育是十分重要的，也應(yīng)該被納入到法治教育中，是任課教師在進(jìn)行法治教育過程中所要完成的首要任務(wù)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思想、心理都十分不成熟，缺乏較好的安全保護(hù)意識。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，讓學(xué)生可以形成較好的安全意識。在實際教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)來達(dá)到目的，借助多媒體為學(xué)生播放安全教育宣傳片，或者是一些有關(guān)的安全知識動畫片，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在枯燥的理論知識與講授中，對法治教育產(chǎn)生抵觸情緒。在播放完成以后，教師可以向?qū)W生提問：“在短片中出現(xiàn)了哪些違法行為呢？”與學(xué)生之間形成良好的互動。在此基礎(chǔ)上，教師則是需要結(jié)合視頻內(nèi)容，教授給學(xué)生正確保護(hù)自己的方式方法，促使小學(xué)生能夠形成較好的安全意識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過競賽、有獎問答的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行搶答，使得學(xué)生對安全知識的記憶能夠更加深刻。

（二）積極開展情境教育

在法治教育中，情境教學(xué)是教師較常會應(yīng)用到的一種方式方法，而只有讓學(xué)生在貼近于真實的場景下，學(xué)生才能夠更進(jìn)一步理解教師所講授法治內(nèi)容的含義。因此，教師可以先向?qū)W普及一些較為基礎(chǔ)的法治知識，如交通規(guī)則，讓學(xué)生對這一方面能夠有一個基礎(chǔ)性的了解，也可以是防火救火的知識[2]。這時，教師可以組織借助道具，為學(xué)生構(gòu)建一個救火的場景，讓學(xué)生以親身經(jīng)歷的方式來感受，而教師則是要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠第一時間做好遇到火災(zāi)時的首要任務(wù)，從而提高學(xué)生的安全與法治意識。

（三）貼近生活深度探索法律

在學(xué)生的生活中涉及許多有關(guān)法律的相關(guān)內(nèi)容，且法律也是被有機(jī)應(yīng)用至真實生活中的。教師可以充分利用法治、法律的這一特點，聯(lián)系生活為學(xué)生講授一些發(fā)生在生活中，與法治、法律相關(guān)額知識內(nèi)容。比如，在講授《綠色小衛(wèi)士》時，教師就可以根據(jù)現(xiàn)階段生活中一些不好的變化，或者是影響到環(huán)境的行為活動，并對應(yīng)著《環(huán)境保護(hù)法》中的內(nèi)容來加以探討，從而深化學(xué)生對法律的認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，雖然在素質(zhì)教育日益普及的時代背景下，小學(xué)已經(jīng)將《道德與法治》學(xué)科，作為課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是在教學(xué)方式上，突破性較小，傳統(tǒng)講授式教學(xué)仍然是主要教學(xué)方法，不利于教學(xué)有效性提升。因此，任課教師必須要通過為學(xué)生普及安全教育、積極開展情境教育、貼近生活深度探索法律等方式，來對法治教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的法治觀念與意識能夠逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健. 基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J]. 好家長， 2018（15）：158-158.

[2]唐正莉. 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， No.594（07）：74.