體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

李明利

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷的發(fā)生著變化，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)需求，在這種背景下新的教學(xué)方式層出不窮，在現(xiàn)代教育教學(xué)方式中較為受歡迎就包括體驗(yàn)式教學(xué)。本文將從簡(jiǎn)述體驗(yàn)式教學(xué)含義的基礎(chǔ)著手，隨后介紹體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中遇到的一些弊端，隨之結(jié)合相關(guān)理論提出針對(duì)性的改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;體驗(yàn)式教學(xué)法;初中語(yǔ)文

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

1、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法的本質(zhì)就是在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，利用一些新媒體技術(shù)增加學(xué)生的體驗(yàn)感，從而更好的去理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用會(huì)增加學(xué)生體驗(yàn)感，也會(huì)課中加強(qiáng)同學(xué)與老師的交流，進(jìn)而在交流和溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去積極的進(jìn)行問(wèn)題研究，提高教學(xué)效率。

體驗(yàn)式閱讀需要利用新媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以更好的體驗(yàn)語(yǔ)言文字構(gòu)造的虛擬情境，使得學(xué)生身臨其境，這樣可以增加語(yǔ)文閱讀的感受。同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用需要學(xué)生全身心的投入到閱讀所創(chuàng)設(shè)的情境中去，身臨其境的感受和理解文字所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)可以更近距離的與文字的筆者有心靈深處的交流，并可以將自身的實(shí)際生活將其僅僅的聯(lián)系在一起，也可更好的感受和暢游在閱讀的海洋中。

2、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀的意義

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

體驗(yàn)式閱讀主要是增加學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度與融入度，可以深入體會(huì)筆者用文字所構(gòu)造的情境，更深層次的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，這樣可以更激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，對(duì)文章和情境的理解又多一層視角。因此，體驗(yàn)式閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

同時(shí)，學(xué)生在閱讀后與自己實(shí)際生活聯(lián)想的過(guò)程中也是一個(gè)不斷思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀，學(xué)生腦中會(huì)思考作者要表達(dá)的情感是什么，并且通過(guò)自己的理解在腦中聯(lián)想出一幅與文字表達(dá)相關(guān)的圖畫，這樣在此過(guò)程中就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考以及提升了學(xué)生對(duì)文章的關(guān)注度，這樣也會(huì)減少文章文字的無(wú)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。同時(shí)在文章閱讀中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得以升華，并且在學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以提升學(xué)生的內(nèi)涵。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力與情感審美能力

對(duì)同一文章不同的人閱讀就會(huì)又不同的見解，因?yàn)槊總€(gè)人的思維角度和知識(shí)底蘊(yùn)是層次不齊，因此會(huì)產(chǎn)生不同的理解，在語(yǔ)文閱讀中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的知識(shí)底蘊(yùn)和思維模式得出自己獨(dú)特的感悟和見解。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科并不像數(shù)學(xué)和物理一樣有很多固定的思維模式，往往它是沒(méi)有固定模式的，也正因此語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維中起到重要的作用。并且通過(guò)體驗(yàn)式閱讀可以增加學(xué)生對(duì)文章情境的理解，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好途徑。而且體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重每位學(xué)生的見解，任何學(xué)生都可充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)中語(yǔ)文閱讀的新的教育模式和學(xué)習(xí)方法。

（3）增加師生之間的互動(dòng)

體驗(yàn)式閱讀的核心是增加學(xué)生的參與度和近距離的與文章的情境得以接觸，在進(jìn)行一番身臨其境的情景感受后，學(xué)生可以將自己對(duì)筆者情感的理解與老師交流和分享，這樣不僅可以正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且在體驗(yàn)式閱讀中，學(xué)生式帶著疑問(wèn)去閱讀和思考，并將最終虛擬情境與真實(shí)生活的差異有體驗(yàn)后，與教師的交流也對(duì)其理解增加層次，也會(huì)促進(jìn)和增加師生之間的互動(dòng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)缺失的原因

如今體驗(yàn)式閱讀雖然在現(xiàn)代教育中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用卻片面的側(cè)重學(xué)生的作用發(fā)揮，卻忽略了加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。這樣不僅不能增加教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)情境的認(rèn)識(shí)缺少正確評(píng)價(jià)。另外，中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，有些學(xué)校雖說(shuō)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，但是由于學(xué)業(yè)繁重，將體驗(yàn)式教學(xué)的流程進(jìn)行縮減，達(dá)不到真實(shí)的體驗(yàn)式閱讀的效果。并且學(xué)生在中學(xué)階段閱讀的文章類型較少，并且生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致其對(duì)文學(xué)作品的思考層面較淺，知識(shí)積累也缺乏很難達(dá)到預(yù)期的體驗(yàn)式閱讀的效果。同時(shí)，老師教學(xué)也帶有一定的主觀性，因此體驗(yàn)式閱讀中學(xué)生的思維也被老師按照自己的思維模式所引導(dǎo)。

三、語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

每個(gè)學(xué)生都有各自的思維模式和知識(shí)底蘊(yùn)，不同的學(xué)生對(duì)同一文章的理解也存在差異，而體驗(yàn)式閱讀就是要尊重學(xué)生的這種差異，因此體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中應(yīng)該豐富體驗(yàn)方式更好的尊重學(xué)生的差異性。與傳統(tǒng)教育方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)在加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，因此老師在學(xué)生表達(dá)自己對(duì)情境的感受時(shí)，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去思考和表達(dá)，并在其表達(dá)的過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生體驗(yàn)式閱讀的效率。

除此之外，由于種種因素如今的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施并未達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熥陨聿⑽凑嬲臄[脫傳統(tǒng)的教育理念，常常以主觀的思維帶動(dòng)學(xué)生去思考。所以教師首先要自身真正的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將學(xué)生作為體驗(yàn)式閱讀的主體，積極為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)的過(guò)程中也積極發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造意境，通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立的在體驗(yàn)式閱讀的情境中進(jìn)行獨(dú)立的思考與體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的真實(shí)效果。

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