不忘初心，追逐夢(mèng)想

摘 ?要：當(dāng)代，發(fā)展已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的熱門(mén)話題。發(fā)展也是教師的生命線。自我成長(zhǎng)規(guī)劃尤為重要。整體課堂管理強(qiáng)調(diào)教師自我成長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師只有在具有了自我成長(zhǎng)的意識(shí)后，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解教育的基礎(chǔ)技能，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，從而形成自己的教育技能和教育風(fēng)格。本文作者在整體課堂管理培訓(xùn)下規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)人自我成長(zhǎng)規(guī)劃探索教師成長(zhǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);模仿;創(chuàng)新

整體課堂管理認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師工作的專(zhuān)業(yè)性，二是教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性。就教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性來(lái)看，一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷的階段：學(xué)習(xí)模仿、分析實(shí)踐、反思整合、創(chuàng)新的階段。

一、青澀期——學(xué)習(xí)模仿

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想走向成功的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，減少自己成長(zhǎng)的時(shí)間跨度。2003年我大學(xué)畢業(yè)，教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的。怎么上課？只有大學(xué)里學(xué)的理論。爭(zhēng)做一名迅速成長(zhǎng)的年輕優(yōu)秀教師，我需要學(xué)習(xí)！

2003年——2006年是我個(gè)人成長(zhǎng)的青澀期，也是激情期。作為新人，我在組里拜師學(xué)習(xí)，跟隨中學(xué)老師秦老師、前輩莫老師、曾老師學(xué)習(xí)。學(xué)什么？學(xué)習(xí)秦老師德高示范、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德;學(xué)習(xí)曾老師“以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)新一代的責(zé)任感，自主合作的學(xué)習(xí)能力”的先進(jìn)觀念、理念;學(xué)習(xí)莫老師充滿(mǎn)愛(ài)心、勇于創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的情懷;學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)技能。我通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課，理清他們的課型，逐漸形成我自己一節(jié)完整課型。秦老師扎實(shí)，課堂充滿(mǎn)激情;曾老師睿智，嚴(yán)謹(jǐn)，課堂詼諧輕松;莫老師豁達(dá)，課堂寬宏激情;每一節(jié)課讓我仿佛回到中學(xué)時(shí)代，也使我逐漸清晰常規(guī)課環(huán)節(jié)與步驟，也使我懂得做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀歷史教師的準(zhǔn)則。

聽(tīng)了三位前輩的課，我開(kāi)始模仿幾位老師。首先模仿上課環(huán)節(jié)。課型基本上有導(dǎo)入、探究、合作！對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)習(xí)拓寬自己的知識(shí)才能更靈活駕馭。

于是我除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)，和前輩探討知識(shí)點(diǎn)，我積極模仿前輩的日常。模仿就是堅(jiān)持每天讀書(shū)看報(bào)，寫(xiě)批語(yǔ)，寫(xiě)教案，研究教材。這樣，2003-2006年，我手寫(xiě)了十幾本教案;我也堅(jiān)持每學(xué)期讀一本書(shū)，當(dāng)班主任向莫老師學(xué)寫(xiě)符合學(xué)生個(gè)性批語(yǔ);并多次參加校、縣、市教學(xué)大比武，努力打磨自己的課堂！打磨每一個(gè)上課環(huán)節(jié)，盡量導(dǎo)入生活化，課堂民主化人文化。在模仿中積極抓住學(xué)校和社會(huì)為自己創(chuàng)造的平臺(tái)發(fā)展自己。

二、探索期——實(shí)踐反思

我國(guó)優(yōu)秀學(xué)者林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”公式，指出優(yōu)秀教師成功之路?？梢?jiàn)實(shí)踐與反思的重要性。

2007年-2015年屬于我個(gè)人不斷探索時(shí)期！這期間，我已開(kāi)始在高中歷史教學(xué)中大循環(huán)了，并被學(xué)校任命為文科重點(diǎn)班任課教師了，當(dāng)然也當(dāng)上了班主任。這期間，我也參加了桂林市集體大備課，向市里更多的名師學(xué)習(xí)交流。有幸得到了林玉連老師、彭昕老師等名師的點(diǎn)撥。另外，我也何其幸運(yùn)參加個(gè)骨干教師培訓(xùn)，整體課堂管理培訓(xùn)，也參加了微課制作培訓(xùn)，當(dāng)然還參加了市內(nèi)市外的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。不斷的學(xué)習(xí)，不斷地提升。這讓我感覺(jué)當(dāng)一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀歷史教師的初心，一直都在。我一直在努力，一直在堅(jiān)持。

外在的學(xué)習(xí)促成我更多內(nèi)在的反思。我在實(shí)踐中逐漸感覺(jué)自己的歷史課堂逐漸走進(jìn)了老師說(shuō)的多了，學(xué)生練的少了，差不多要走進(jìn)一言堂的困境了！我開(kāi)始思考：怎樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極成為課堂的主動(dòng)者？如何讓自己成為一個(gè)課堂上的教練？我困惑！困擾我的還有班主任工作。如何當(dāng)一名出色的班主任？我在實(shí)踐中探索，在探索中反思，歸納，總結(jié)。即探索教學(xué)，也探索如何做好班主任工作。在探索中不斷反思。反思后的成長(zhǎng)不僅有教學(xué)還有班主任技能。探索成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐與反思。

三、提升期——整合創(chuàng)新

2016年至今是我不斷頓悟及提升自我的時(shí)期！2015年高考結(jié)束，面對(duì)自己學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，我總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思存在的問(wèn)題，形成自己教學(xué)日記。面對(duì)成績(jī)，面對(duì)榮譽(yù)，我反思成文《做一個(gè)有陽(yáng)光味道的班主任》、《爭(zhēng)做學(xué)生生面中的貴人》。其實(shí)做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀歷史教師，首先要用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的時(shí)代氣息。教學(xué)是教師的生命線，掌握好課堂才有教師魅力。其次，愛(ài)是靈魂！激情常在，愛(ài)心同行！教師付出愛(ài)，學(xué)生回報(bào)愛(ài)。在愛(ài)的教育上，師生互相修行。完整參加課堂培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，我接觸了更多的觀點(diǎn)理念，也部分刷新了我的課堂和三觀。參加微課培訓(xùn)以及錄播課堂。種種經(jīng)歷讓我再整合中逐漸明晰了自己。

每次我參加培訓(xùn)我總在問(wèn)，是在學(xué)習(xí)“別人怎么做”呢？還是在學(xué)習(xí)”別人為什么這么做”？前者是單純的學(xué)別人的方法，但別人的方法不一定適合自己，學(xué)習(xí)”別人為什么這么做”是學(xué)習(xí)別人的教育理念，而這似乎更加有效，我選擇后者！思考了“別人為什么這么做”后，我往往會(huì)問(wèn)，“假如是我，我該怎么做更適合我自己和我的學(xué)生呢？”

從事多年班主任工作，我也逐漸養(yǎng)成了樂(lè)觀、豁達(dá)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)干型班主任！當(dāng)班主任期間，深受家長(zhǎng)、學(xué)生喜愛(ài)，得到同行領(lǐng)導(dǎo)的首肯！最主要的，自己也樂(lè)于當(dāng)一名有陽(yáng)光味道的班主任，甘當(dāng)學(xué)生生命中的貴人！

教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的生命線。通過(guò)實(shí)踐反思，我的歷史課堂多了老師的人文情懷，多了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！課堂里，我更注重學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的反思，分析解決問(wèn)題，形成自己總結(jié)成為中心環(huán)節(jié)！真正形成了以人為本，以學(xué)生為本的課堂特色！明朗著自己，課型穩(wěn)定，形成自己清新溫婉型教學(xué)風(fēng)格。

從教多年，回顧自己最初想做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師的青澀的夢(mèng)想，我在堅(jiān)守，我在堅(jiān)持，我在追逐！一路以來(lái)我從學(xué)習(xí)模仿前輩，再到潛心打磨反思自己的課堂，最后自己特色的風(fēng)格逐漸明朗。我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)模仿——實(shí)踐反思——整合創(chuàng)新是教師自我成長(zhǎng)的必由之路。路漫漫兮其修遠(yuǎn)，我一直在路上行走！

努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀歷史教師。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉正榮《整體課堂管理教師手冊(cè)》Ⅰ（基礎(chǔ)知識(shí)）漓江出版社

[2] ?劉正榮《整體課堂管理教師手冊(cè)》IV（課堂創(chuàng)建）漓江出版社，

作者簡(jiǎn)介：李玉梅，1979年10月，女，廣西陽(yáng)朔所在單位（全程）廣西陽(yáng)朔縣陽(yáng)朔中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史。