淺析初中語文教學中的多元化教學方法

高彩

摘 要：隨著當前社會對人才需求的不斷增長，教育事業(yè)的改革必須要緊跟時代腳步，不能成為學校為社會輸送有用人才的絆腳石，同時需要教師要在教學實踐中不斷地努力探索，尋找能夠讓學生在語文學習中最行之有效的教學方法。文章主要對初中語文教學中多元化教學方法的作用進行下一步研究。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化;教學特點;策略

引言：

語文學科是學生學習階段最基礎的學科之一，語文知識的重要性貫穿于學生的整個學習生涯，教師要在教學過程中不斷提出多元化教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和情感。教師要轉變過去固有的思想，從多角度、多方位去思考與研究，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，來引導學生改變學習方式，從根本上推動語文學科的改革，進而提高語文學科的教學效率，為國家、社會培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才。

一、初中語文教學多元化教學方式的內(nèi)涵

關于初中語文多元化教學的理解有很多方面，從教師的角度來說，多元化教學必然是在教師的教學方式和方法中表現(xiàn)出來的。過去“一堂灌”式的教學方式幾乎是教師在講，學生在聽，當然這種教學方式是在小學低年級出現(xiàn)的，只是簡單地學習漢字和課文朗讀，這種教學方式也說得過去。但初中語文不同，初中階段的語文教學內(nèi)容相對來說比較深入，要求學生對課文有深刻的理解，要對所學內(nèi)容有很好的掌握，培養(yǎng)學生的個人能力是這個階段的重點。所以說傳統(tǒng)的教學就會顯得格外枯燥和無趣，如果教師沒有使用正確的教學方式來引導學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，學生想要學好語文內(nèi)容也是很困難的一件事。因此，在初中語文教學中，語文教師要對教學方式不斷地進行創(chuàng)新和改革，要運用多元化的教學方式來調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。初中語文教學學的不單單是書本內(nèi)容，也是一個培養(yǎng)和鍛煉學生思維能力的過程。多元化教學模式可以幫助學生開拓思維，變單一為多元，有助于學生理解文章內(nèi)容，增強判斷能力，同時鍛煉學生的閱讀能力以及語言組織能力。

二、多元化教學方式的特點

（一）增強課堂師生互動

傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的教學模式雖然遵循教師是主導，學生是主體的原則，但是這種教學方式使得課堂氣氛壓抑，不能夠激起學生的學習興趣，讓學生的學習成為了一種被動學習，缺乏自主能動性。但是多元化教學方式的運用豐富了教師的教學手段，加強了課堂師生間的互動，能夠幫助學生拓展自身的思維能力，將學生被動學習轉化為主動學習，更能體現(xiàn)出學生的主體地位。

（二）豐富課程內(nèi)容

跟隨社會發(fā)展的腳步，我國已經(jīng)逐漸進入了信息化時代。隨著新課改的不斷深入，多元化教學不斷深入初中語文教學，它能夠運用多媒體、視頻、圖片等形式對課程進行補充，不斷豐富課堂內(nèi)容，激起學生的學習興趣。比如在學習詩詞時可以通過多媒體向學生簡單介紹作者，為學生展示詩詞背景，用故事、音樂等來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好的理解。

（三）培養(yǎng)學生能力

多元化的教學方式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，增強師生互動，活躍課堂氣氛，它也能夠培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究的能力。教師通過多元化教學能夠使學生得到啟發(fā)，讓他們將所學知識運用到日常生活中，加深對課本知識的理解，完成理論知識實際化的需求。

三、初中語文教學中多元化教學方法的應用策略

（一）加強多媒體應用，提高語文教學效率

在語文教學中運用多媒體輔助教學，能夠顯著提高學生的學習興趣，有利于學生理解語文知識，提高整體學習效率。初中階段的學生正處于花樣年華，他們對世界充滿了好奇，若教師在課堂教學中單純地給學生講解語文學科的知識，必然會引起學生的厭煩，增加對課程的抵觸心理。相反，若教師能充分利用多媒體的輔助作用，結合視頻、圖片、動畫、音樂等進行教學，豐富語文教學內(nèi)容，學生學習積極性提高，能夠明顯提高學習效率。

（二）以學生為主體，教學方式多元化

1.重視小組合作能力

合作是一種本領，也是一種能力。教師在課堂教學中應該充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，促進學生進行小組合作，使整個語文課堂更加成功。小組合作的過程中，學生扮演什么樣的角色也是十分重要的。比如說表現(xiàn)活躍的、組織能力強的學生可以作為小組長，調控任務的完成進度，幫助小組中發(fā)言少、能力弱的成員，使整個小組的探究內(nèi)容整合到一起。對于說話比較少或提出的問題易被忽視的學生，教師可以專門為他們創(chuàng)設情境，讓他們有機會發(fā)言。只有各個小組成員為小組探究貢獻自己的一份力量，才能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的小組合作能力。

2.建立健全的評價機制

科學的評價機制是課堂成功的關鍵。因此，教師應該建立健全的評價機制。一方面，教師可以口頭獎勵小組合作過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生;另一方面，教師合理地評價某個表現(xiàn)突出的小組。教師可以以每次的小測試或者以每周、每學期為單位，客觀地評價學生在小組學習的行為，促進學生不斷成長。在評價的過程中應以激勵性的評價為主，保護學生的合作積極性，并注意評價主體多元化，比如說可以采用學生自評、同學互評、教師評價等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，針對性地調整自己的行為，盡量提高學生的自我認同度，讓每個小組成員都能有所收獲。

3.注重開展課外活動

通常情況下，教師在教學過程中都比較重視調動學生的學習興趣，讓學生對語文學科產(chǎn)生好奇。課外活動可以說是多元化教學法中的一種，通過開展課外活動，讓學生在活動的過程中達到放松、開拓思維的作用，有利于促進學生創(chuàng)新思維。比如，在寫作教學中，對于一些寫景或者是細節(jié)描寫的作文，教師可以利用課外時間將學生帶出課堂，讓學生親近大自然，為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，有效促進學生在寫作過程中開闊思路。在課外活動中，學生學習到的東西遠遠比課堂內(nèi)學到的知識要多，并且有利于學生寫出創(chuàng)新文章。

四、結束語

多元化教育模式的不斷發(fā)展下，我國教育也不斷地創(chuàng)新和改革。素質教育實施以來，多元化教學方法已經(jīng)被初中語文教師廣泛地應用在教學當中。此外，無論是教師還是學生都要勇于創(chuàng)新，敢于接受新知識、新技術，不斷地將現(xiàn)代化的新元素與教學相結合，讓學生能夠更好地學習語文知識，養(yǎng)成自我學習和探究的能力，有效地提升他們的學習成績。

參考文獻：

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