我來(lái)做導(dǎo)演

徐步東

1學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生生性活潑、好奇心強(qiáng)，觀察和分析能力有了較大的提高，對(duì)事物的認(rèn)知正逐步從具體形象思維模式向抽象邏輯思維模式過(guò)渡。他們具備一定的閱讀和理解能力，能讀懂一些簡(jiǎn)單的腳本，能根據(jù)自己的理解進(jìn)行程序的修改和模仿;他們善于表現(xiàn)自己，喜歡創(chuàng)作與眾不同的動(dòng)畫(huà)，希望自己的創(chuàng)意得到別人的肯定。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《編排節(jié)順序》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于拓展模塊I“程序設(shè)計(jì)”里的Scratch學(xué)習(xí)單元，Scratch圖形化界面和搭積木式的編程方法，讓學(xué)生感受程序編寫(xiě)的樂(lè)趣?！毒幣殴?jié)目順序》是本單元的后半部分教學(xué)內(nèi)容，之前介紹了角色和背景的添加，動(dòng)作、畫(huà)筆、控制、外觀、偵測(cè)等模塊控件的使用。本課主要介紹了“廣播和接收消息”的應(yīng)用，“廣播和接收消息”是Scratch學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是創(chuàng)作豐富作品的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

3教學(xué)目標(biāo)

雙基層目標(biāo)：

理解“廣播和接收消息”的含義;運(yùn)用“廣播和接收消息”創(chuàng)作交互動(dòng)畫(huà)。

問(wèn)題解決層目標(biāo)：

在運(yùn)用“廣播和接收消息”創(chuàng)作交互動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，體驗(yàn)‘分析模仿 創(chuàng)作”的程序編寫(xiě)方法。

學(xué)科思維層目標(biāo)：

在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，感受“廣播和接收消息”強(qiáng)大的交互功能，體驗(yàn)使用Scratch程序制作動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣。

4教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“廣播和接收消息”交互動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作

教學(xué)難點(diǎn)：“廣播和接收消息”的含義

5教學(xué)策略

Scratch圖形化的界面，用類(lèi)似樂(lè)高積木式的堆疊來(lái)搭建腳本進(jìn)行編程，摒棄了一般程序編寫(xiě)的繁雜易錯(cuò)。在有效學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)教育信息化下，學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，陶醉在“堆積木”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了基本的Scratch動(dòng)畫(huà)制作方法?！皬V播和接收消息”是Scratch學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)程序初學(xué)者學(xué)習(xí)編程的一般方法，創(chuàng)設(shè)了“設(shè)置情境，體驗(yàn)程序——范例研習(xí)，分析程序——嘗試編寫(xiě)，模仿程序——拓寬思維，創(chuàng)作程序 ——總結(jié)提升，引領(lǐng)程序”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)。

6教學(xué)預(yù)設(shè)

6.1課前互動(dòng)，活躍氣氛

活動(dòng)要求：請(qǐng)大家看屏幕廣播的消息，接收—下消息并做出相應(yīng)動(dòng)作。

（1）全體同學(xué)起立，面朝大屏幕;

（2）聽(tīng)《幸福拍手歌》，一起唱并做動(dòng)作，。

設(shè)計(jì)意圖：課前設(shè)置游戲，可以活躍氣氛，增進(jìn)師生間的交流，將學(xué)生的思維快速調(diào)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。分別對(duì)小組、全班、班長(zhǎng)廣播消息，并接受消息做出動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)消息可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多的“廣播”和“接收”，為課上的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

6.2設(shè)置情境，體驗(yàn)程序

評(píng)價(jià)課前活動(dòng)：同學(xué)們思維敏捷，不同的消息廣播出去，小組成員、全體成員、班長(zhǎng)都能迅速做出了反應(yīng)。

創(chuàng)設(shè)情境：老師再考考大家對(duì)生活的關(guān)注，哈文，有人認(rèn)識(shí)嗎？（2012、2013、2015春晚的總導(dǎo)演）（出示圖1、圖2、圖3）哈文真是個(gè)了不起的人物，導(dǎo)演了中國(guó)人心中最盛大的節(jié)日晚會(huì)。（板書(shū)：導(dǎo)演）導(dǎo)演要做什么工作呢？（編排節(jié)目、編排節(jié)目的順序……）（板書(shū)：編排節(jié)目順序）森林里的小動(dòng)物們也想舉辦一臺(tái)晚會(huì)，可是，沒(méi)有導(dǎo)演幫它們編排節(jié)目，誰(shuí)能幫幫它們的？（我我們）老師相信你們一定能行?。ò鍟?shū)課題：我來(lái)做導(dǎo)演）

體驗(yàn)程序：先看一看小動(dòng)物們的準(zhǔn)備工作，舞臺(tái)布置好了，小貓和大象的節(jié)目準(zhǔn)備好了，運(yùn)行程序，觀看“小貓翻跟頭”和“大象一家合唱”，體驗(yàn)程序。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生投入地學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。用“動(dòng)物晚會(huì)”的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給課堂注入了生機(jī)和活力?？葱∝埡痛笙蟊硌?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)用“廣播和接收消息”編排節(jié)目順序的動(dòng)畫(huà)效果。

6.3 范例研習(xí)，分析程序

過(guò)渡：要想做好導(dǎo)演，繼續(xù)完成程序，除了看動(dòng)畫(huà)，我們還要學(xué)會(huì)分析腳本，知道用哪些控件實(shí)現(xiàn)了什么動(dòng)畫(huà)效果。（板書(shū)：分析）

活動(dòng)1：我來(lái)分析

1.查看舞臺(tái)和各個(gè)角色的腳本思考下面的問(wèn)題：

（1）哪些腳本實(shí)現(xiàn)了“小貓翻跟頭”的動(dòng)畫(huà)？

（2）哪些腳本實(shí)現(xiàn)了“大象一家合唱”的動(dòng)畫(huà)？

（3）哪些腳本實(shí)現(xiàn)了節(jié)目一個(gè)一個(gè)的表演？

（4）哪些腳本實(shí)現(xiàn)了小貓先表演，大象一家后表演的效果？你能讓大象先表演嗎？

2.學(xué)生分析“小貓翻跟興”的腳本：發(fā)現(xiàn)小貓翻跟頭正好轉(zhuǎn)了一圈，即360度，所以旋轉(zhuǎn)的度數(shù)*重復(fù)的次數(shù)- 360度，等待0.1秒是為了看到小貓轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程。如果讓小貓轉(zhuǎn)得快些，重復(fù)6次，旋轉(zhuǎn)多少度呢？（60度）

3.學(xué)生分析“大象唱歌”的腳本：強(qiáng)調(diào)造型和鼓聲合拍。

4.學(xué)生分析隱藏、顯示、隱藏實(shí)現(xiàn)節(jié)目一個(gè)一個(gè)表演。

5.師生分析節(jié)目編排的順序：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“廣播的先后順序”決定“表演的先后順序”，嘗試讓大象一家先表演。

6.理解“廣播”和“接收”的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

（1）角色怎么知道上臺(tái)表演的呢？“廣播”相當(dāng)于主持人在舞臺(tái)上“報(bào)幕”，“接收”相當(dāng)于演員聽(tīng)到報(bào)幕‘上臺(tái)表演”，（板書(shū)：主持人廣播演員接收）“廣播”和“接收”的消息相當(dāng)于“表演者或節(jié)目名稱(chēng)”，需要新建可以用中文，也可以用英文必須一致且有一定的意義，比如“小貓翻跟頭”的對(duì)應(yīng)消息是表演者“小貓”，也可以換成節(jié)目名稱(chēng)“翻跟頭”，（教師演示新建消息）“大象一家合唱”對(duì)應(yīng)的消息是“大象一家”，也可以新建成“合唱”。

（2）連線，根據(jù)廣播的消息，找到對(duì)應(yīng)的接收消息理解對(duì)應(yīng)的含義。

（3）將程序中“廣播并等待”換成“廣播”，比較不同。

（4）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)和生活中還有哪些類(lèi)似于“廣播和接收”的例子或場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)廣播和接收的消息。（幻燈片超鏈接、網(wǎng)頁(yè)超鏈接、點(diǎn)名、上課老師讓某位同學(xué)回答……）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀別人的腳本，對(duì)程序初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一種常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，有所思考的基礎(chǔ)上，再分析“小貓翻跟頭”和“大象合唱”兩個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)和順序，以及“廣播”和“接收”的應(yīng)用。由易到難，重點(diǎn)理解“廣播和接收”的含義，且和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，將知識(shí)融會(huì)貫通，理清了“廣播”和“接收”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

6.4 嘗試編寫(xiě)，模仿程序

活動(dòng)3：我來(lái)模仿

1.兩個(gè)節(jié)目編排成功了，你能模仿這兩個(gè)節(jié)目用“廣播”“接收”的方法，再編排1- 2個(gè)節(jié)目嗎？（板書(shū)：模仿）

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備編排什么節(jié)目，再模仿創(chuàng)作。

3.展示作品，適時(shí)評(píng)價(jià)，再?gòu)?qiáng)調(diào)“廣播”“接收”的用法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)范例的模仿，可以降低編程的門(mén)檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過(guò)模仿現(xiàn)有的腳本，進(jìn)一步理解腳本中各個(gè)控件的功能和作用。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備編排的節(jié)目，其實(shí)就是簡(jiǎn)單規(guī)劃的過(guò)程，為學(xué)生以后的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成先規(guī)劃，后編程的習(xí)慣。

6.5拓寬思維，創(chuàng)作程序

使用“廣播”和“接收”，我們還可以創(chuàng)作出不同效果的動(dòng)畫(huà)。（板書(shū)：創(chuàng)作）

活動(dòng)4：我來(lái)創(chuàng)作

1.引導(dǎo)思考：

（1）你能讓觀眾想看誰(shuí)表演就點(diǎn)誰(shuí)表演嗎？

（2）你能點(diǎn)擊節(jié)目單，看對(duì)應(yīng)節(jié)目嗎？

（3）發(fā)揮想象，你能讓這臺(tái)節(jié)目更精彩嗎？

2.分享創(chuàng)作，評(píng)價(jià)作品，評(píng)價(jià)小導(dǎo)演。

設(shè)計(jì)意圖：Scratch的理念是想象、編程、分享，學(xué)生在學(xué)會(huì)模仿程序后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，嘗試創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品，和大家一起體驗(yàn)分享的快樂(lè)?！爱?dāng)按下……”和“當(dāng)……被點(diǎn)擊”這兩個(gè)置頂控件在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及，知道其含義并能正確應(yīng)用，提醒—下，學(xué)生就能順利使用。

展示創(chuàng)意作品，既滿足了小作者的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，又讓其他學(xué)生得到了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。讓好作品，好創(chuàng)意帶領(lǐng)大家共同思考，共同前進(jìn)。

6.6總結(jié)提升，引領(lǐng)程序

1、提煉學(xué)習(xí)方法：初學(xué)編程，可以先對(duì)別人編寫(xiě)的程序進(jìn)行分析、模仿，再加進(jìn)自己的構(gòu)想進(jìn)行創(chuàng)作。

2、思維導(dǎo)圖總結(jié)：“廣播”和“接收消息”的功能、形式、關(guān)鍵點(diǎn)、作用。

3、優(yōu)秀作品引領(lǐng)：欣賞《舞動(dòng)的青春》，體驗(yàn)“廣播和接收消息”的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課，教給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用這一個(gè)知識(shí)，但如果教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)用這種方法不斷的探索、收獲更多的知識(shí)，這就是“授之以魚(yú)”和“授之以漁”的區(qū)別，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖能給學(xué)生帶來(lái)頭腦風(fēng)暴的體驗(yàn)，理解知識(shí)背后的真諦，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和發(fā)散思維的習(xí)慣。優(yōu)秀作品的展示，引領(lǐng)學(xué)生朝更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，體悟Scratch趣味無(wú)窮又學(xué)無(wú)止境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

7板書(shū)設(shè)計(jì)