高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用分析

趙澤芳

（石家莊一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北石家莊 050000）

0 引言

教師想要提升課堂效率，活躍課堂氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量，要合理的運(yùn)用史料展開教學(xué)，更加有利于在課堂上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在高中歷史教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理狀況、認(rèn)知程度等因素，將史料與歷史教學(xué)相融合，提高學(xué)生的歷史意識(shí)，感悟歷史知識(shí)的魅力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)水平。

1 史料的概念

史料的概念，是將歷史以圖片、文字等表現(xiàn)形式，對(duì)歷史事件以及歷史背景進(jìn)行還原，展示給我們的一種資料。史料以一種直觀的形式，將歷史當(dāng)中的構(gòu)成要素全面的體現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)人們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和掌握歷史知識(shí)提供了很大的幫助。在歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用史料展開教學(xué)，一方面能激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面，學(xué)生在史料的幫助下，能進(jìn)一步拓展歷史視野，對(duì)古今中外的歷史知識(shí)都能有更深的了解。并且，史料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力幫助的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也能起到極大的作用。將史料合理的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，是值得教師高度注意的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極為關(guān)鍵的意義。

2 史料對(duì)高中歷史教學(xué)的意義

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)陳舊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，部分教師所采用的教學(xué)方式依舊存在著一定的陳舊性，單方面灌輸式的教學(xué)方法很難使學(xué)生感受到其主導(dǎo)地位，在學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)信息的同時(shí)，其對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度也令人堪憂。且高中階段的學(xué)生的與歷史接觸較為淺顯，很難理解一些歷史事件的意義。運(yùn)用史料則能有效的改善這一教學(xué)局面，通過(guò)在高中歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究行為，將以往傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底打破。并且，教師合理的運(yùn)用史料展開教學(xué)，結(jié)合趣味的歷史知識(shí)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史知識(shí)從以往的蒼白講解形式中脫離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)真正的魅力。在講解知識(shí)的同時(shí)，帶入相應(yīng)的史料，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，更能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望激發(fā)出來(lái)，并且逐步幫助學(xué)生提升自己的歷史學(xué)習(xí)水平。

2.2 鍛煉學(xué)生綜合能力，拓展歷史視野

當(dāng)前階段對(duì)學(xué)生不僅是要單一的培養(yǎng)其文化知識(shí)，更要對(duì)其綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，以實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展成為綜合型人才。高中歷史的教學(xué)形式，是教師通過(guò)講解歷史知識(shí)，將學(xué)生帶入到所講解的歷史環(huán)境當(dāng)中，從而真切的感受到歷史帶給我們的寶貴信息，并逐步提升歷史學(xué)習(xí)能力。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師合理的運(yùn)用史料開展教學(xué)，則可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)史料進(jìn)行分析，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及記憶能力，對(duì)學(xué)生的各方面能力都有著較高的鍛煉效果。教師在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)結(jié)合高中歷史教材教學(xué)內(nèi)容加入史料進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生對(duì)教材中歷史知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能做出一定的延伸，進(jìn)而掌握到更多有價(jià)值的歷史信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的歷史知識(shí)掌握水平得到提高的同時(shí)，其歷史素養(yǎng)也得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。

3 高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用思路

3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選材

史料的種類繁多，且涉及到古今中外各個(gè)時(shí)期，為教學(xué)提供著極大的便利。與此同時(shí)，教師也要合理的選擇史料，便于在高中歷史教學(xué)中更好的發(fā)揮出史料的作用。首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行對(duì)史料的選擇。并且，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所選用的史料要有一定的趣味性，以能更好激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式開始教學(xué)之前，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題勾起學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)懸念的吸引，能更好的帶入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。教師利用多媒體設(shè)備的視頻、圖片等功能，將所選用的史料播放出來(lái)，展示給學(xué)生觀看。這樣的形式能將原本靜態(tài)的歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇，積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講解《八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放八國(guó)侵略者挑釁的坐在皇座上的照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師對(duì)照片的背景進(jìn)行講解，并且提出問(wèn)題：侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？照片中大家可以得到什么樣的訊息？學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生自主思索，并且積極的探究問(wèn)題的答案，產(chǎn)生較好的課堂教學(xué)效果。

3.2 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式應(yīng)用史料教學(xué)

現(xiàn)在許多高中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，很重要的一個(gè)原因就是高中生認(rèn)為歷史是過(guò)去的事情，我學(xué)習(xí)了并不會(huì)對(duì)我現(xiàn)在以及今后的生活有什么幫助，對(duì)于過(guò)去的事情并沒(méi)有興趣去了解。因此教師在歷史教學(xué)中就要打破學(xué)生對(duì)歷史的舊看法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式應(yīng)用史料教學(xué)，使學(xué)生明白其與歷史之間的密切關(guān)聯(lián)。教師結(jié)合歷史知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)史料的選擇，并且將其與學(xué)生的生活相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步的讓學(xué)生與歷史知識(shí)產(chǎn)生共鳴，并且了解歷史對(duì)于當(dāng)今生活依舊十分重要。例如：教師在對(duì)世界三大發(fā)明這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的羅盤、印刷模板展示給學(xué)生，并且在多媒體設(shè)備上給學(xué)生展示火藥的制作原理等，在通過(guò)教師一系列的展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這三種偉大發(fā)明都可以怎樣的應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中。在教師提出相關(guān)的問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)行積極回答，有的學(xué)生說(shuō)：“火藥可以利用在開山開礦中”還有的學(xué)生說(shuō)：“指南針可以在給人指明方向”還有的學(xué)生說(shuō)：“正是因?yàn)榧垙埖陌l(fā)明，我們才能得到歷史教材，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)我國(guó)三大發(fā)明也產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，也深刻明白了歷史與生活的密切關(guān)聯(lián)。在結(jié)合生活常識(shí)和史料進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，與此同時(shí)，也能提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的各方面能力引起相應(yīng)的重視，采用積極有效的方式對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，以能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在歷史教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)前期教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且選用相應(yīng)的史料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，并且對(duì)史料展開分析研究。在學(xué)生研究的過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)者的身份在一旁進(jìn)行觀察，從而根據(jù)學(xué)生的反饋情況分析史料選擇的是否得當(dāng)。在學(xué)生研究出相應(yīng)的結(jié)果后，當(dāng)堂進(jìn)行匯報(bào)，教師和其他學(xué)生則對(duì)匯報(bào)內(nèi)容以及匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，進(jìn)一步地習(xí)得了歷史知識(shí)，并且對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，促使學(xué)生能夠在接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師也合理利用好總合計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生以及對(duì)自身的總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中積極的參與進(jìn)行；對(duì)于學(xué)習(xí)情況欠佳的學(xué)生，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)教師的激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而積極的參與到高中歷史教學(xué)當(dāng)中。

3.4 利用史料設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，全面解讀歷史信息

對(duì)于史料的應(yīng)用，教師不僅要從淺層進(jìn)行利用，更要通過(guò)發(fā)掘其深層含義更好的作用于歷史教學(xué)當(dāng)中。教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)核心，并且尋找相應(yīng)的史料，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。繼而在教學(xué)課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題情景中，加強(qiáng)探究的欲望，積極的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。例如在教師教學(xué)羅斯福新政這一部分歷史內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的帶入情景進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，首先，教師要針對(duì)史料和教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題：羅斯福的爐邊談話的含義是什么？大家對(duì)羅斯福新政這一歷史有什么樣的看法？隨后，教師要給學(xué)生展示新政策實(shí)施前后美國(guó)的對(duì)比，通過(guò)視頻、圖片讓學(xué)生了解到新政實(shí)施前后美國(guó)的變化，對(duì)該時(shí)期的美國(guó)歷史產(chǎn)生深層的了解。在學(xué)生觀看史料的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的疑惑專注的進(jìn)行觀察，并且通過(guò)觀察的結(jié)果不斷的分析歷史背景及歷史含義，進(jìn)而解答教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生的思維能力和探究能力也會(huì)隨之上升，更加輕松的掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。在帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，則會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更深的感悟。與此同時(shí)，教師也可以做一些適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)延展，給學(xué)生講解一些關(guān)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)展背景以及黑色星期四的含義等歷史知識(shí)，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的歷史視角。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用史料展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，提升其歷史素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師在歷史教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，努力減少學(xué)生的心理壓力，將史料合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，將史料的價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不要讓學(xué)習(xí)歷史成為學(xué)生的壓力，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。