讓每朵“遲開的花”都能美麗綻放

毛秀英

[摘? ?要]轉(zhuǎn)化后進生是一項長期而艱巨的技術活，在轉(zhuǎn)化過程中，教師既要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的技巧。教師應讓后進生感受到被愛與信任，尊重與理解;善于挖掘后進生的閃光點，并加以贊賞和鼓勵;有耐心，給后進生反復、改正的機會;恰當使用表揚與批評;對后進生有合理的期待。這樣，這些“遲開的花”一定都能美麗綻放。

[關鍵詞]后進生;轉(zhuǎn)化;策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0082-02

常言道：“十根手指有長短，荷花出水有高低。”由于每個學生的基礎、學習能力、個性差異等不盡相同，每個班級中總有一些所謂的后進生。后進生是指綜合素質(zhì)較差的學生。作為教師，該如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們能享有平等發(fā)展的機會，從而全面落實素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量呢？筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、讓后進生感受到被愛與信任

愛是教育的起點。從心理學的角度來看，每個人都有獲得他人關心和愛護的需要，特別是從小學開始就伴隨著呵斥、嘲笑和處罰的后進生，他們更渴望得到他人的關心和認同。教師對他們真心實意地關心、愛護和信任，能打開其心扉，激發(fā)其向上的動力。有經(jīng)驗的教師還會把對后進生的愛不露痕跡地轉(zhuǎn)化為集體的行動和關愛。

如在班級中進行“全民選舉”，每周評選進步最大的兩名學生，請班級代表宣讀他們的進步獲獎詞，請這些學生上臺發(fā)表“獲獎感言”，并由教師親自給這些學生的家長打電話報喜等。通過這類活動，一方面讓他們感受到同學和教師對他們的關注、支持和肯定，找到集體歸屬感;另一方面也增強家長對孩子的信心，給孩子更多的鼓勵和信任。

無數(shù)事實證明，當學生得到集體和周圍環(huán)境的接納和肯定時，他們會更容易認可自己、相信自己，并因此產(chǎn)生強烈的上進愿望和信念，從而以更好的表現(xiàn)來證明自己。所以，讓后進生感受到被愛與信任，喚醒其內(nèi)在動力，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

二、讓后進生感受到尊重與理解

被尊重和理解是人的內(nèi)在需求。如果說“愛”是轉(zhuǎn)變學生的關鍵，那么“尊重和理解”則是推動學生前進的動力。后進生長期處于不利地位，備受批評、打壓，大多自卑心重、自尊心強，唯恐別人看不起自己，時常如斗雞般豎起全身的羽毛，隨時準備與全世界戰(zhàn)斗。教師如果不能掌握這些學生的心理，就容易刺傷他們那過于敏感的自尊，致使他們“破罐子破摔”，給教育工作帶來難題。

教育工作中，教師最頭疼的就是那些將違紀當成家常便飯的“頑固分子”，他們的家長要么不管，要么管不了，將教育的責任推給學校。這類學生我行我素，常常擺出“死豬不怕開水燙”的陣勢，對班級建設的破壞性很強，教師簡單的批評、處罰根本起不了作用。教師要理解這類學生的內(nèi)在需要，體諒他們的苦衷，站在他們的角度去與其溝通，如：“雖說很多人都說你的種種不是，但老師特別理解你，其實不管在學校還是在家里，你都頂著巨大的壓力，甚至要看很多人的臉色，很多時候，大家只看到你表面的鬧事和不好的成績，卻沒有看到你背后的著急和壓力。這個世界上沒有人不渴望變好，老師相信，你只是暫時沒有找到適合的方法。你愿意和老師說說內(nèi)心的真實想法嗎？”常言道：“士為知己者死?！苯^大多數(shù)的后進生都愿意向理解自己的人敞開心扉，并為之而努力，當他們真心改變時，進步是非常驚人的。

工作中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多時候有不良行為的學生并不代表他品質(zhì)有多惡劣，品德有多敗壞，他們這樣做只是為了尋求大人的關注與理解罷了。教師如果能看到他們的深層心理需求，做到“特別的愛，給特別的你”，很多問題就會迎刃而解。

三、善于挖掘?qū)W生的閃光點，并加以贊賞和鼓勵

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進生由于自卑心理作怪，看不起自己，也覺得周圍人對自己不滿意，進而感到孤獨無助，看不到希望。他們常常放大自己的缺點而忽視自己的優(yōu)點，不少人甚至認為自己一無是處。教師若能通過啟發(fā)或是用“放大鏡”讓后進生去尋找那些自己原先不曾意識到的優(yōu)點，并在眾人面前“高調(diào)地”肯定和贊賞他們，很容易便能喚醒他們的決心和勇氣，他們會猛然覺醒：原來我也可以做得很好。從而產(chǎn)生進步、向上的信念。

對一個調(diào)皮搗蛋，但精力充沛、有體育天賦的學生，教師通過讓其帶領全班同學進行體育鍛煉，參加校運會為班爭光等方式引導其向體育方面發(fā)展，揚長避短。對一個愛好表現(xiàn)、有文藝細胞的學生，讓其組織文藝會演，盡其所長……沒有什么比成功更能激勵人，當他們體驗到成功的喜悅時，便沒有人能阻擋他們前進的步伐。

筆者曾遇到過一個自卑內(nèi)向、成績比較差、盲目艷羨其他外向小伙伴的女學生。為了讓其認識到自己的優(yōu)勢，筆者專門跟她分析她性格形成的原因、性格的特點及優(yōu)劣等等，與她探討成功的關鍵不在于性格的外向與否，而在于努力和揚長避短;告訴她很多如甘地、愛因斯坦、喬布斯、奧黛麗·赫本這樣的家喻戶曉的大人物，在強大光鮮的外在形象下都隱藏著一顆內(nèi)向的心，讓她意識到自己雖然內(nèi)向，但擁有溫和安靜、好學上進的優(yōu)點，只要愿意努力，也能開啟美好的人生之路。在筆者的幫助和鼓勵下，她變得自信、陽光起來，成績步步提升。

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”每個后進生都有閃光點，關鍵在于教師的發(fā)現(xiàn)和引導。當學生堅信自身擁有“美好的一面”時，其一定能得到發(fā)展。

四、有耐心，給后進生反復、改正的機會

教師要明確，后進生的轉(zhuǎn)變和成長不是一蹴而就的，一下子就想把學生教好，既不現(xiàn)實也不符合教育規(guī)律。不少教師很心急，恨鐵不成鋼，看到學生老是犯同樣的錯誤就忍不住數(shù)落：“你不是說要改正嗎？怎么今天又犯了？你上次寫的檢討還在我這兒呢！”這樣便會將學生好不容易點燃的奮進火苗撲滅。

每個學生的覺醒都有一個過程。對于一些違紀嚴重的后進生，教師可以先與他們約好改變惡習的時間期限，同他們一起制訂出具體的改變計劃，細化目標，并給予真誠的幫助，注意給其反復的機會。當后進生出現(xiàn)反復時，教師要認識到螺旋式上升、在曲折中前進是生命的常態(tài)，針對這樣的情況，更要拿出足夠的耐心和信任來等待。這既體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，也是一種教育智慧。教育是慢的藝術，只有教師擁有靜待花開的豁達與從容心態(tài)，后進生的轉(zhuǎn)化才能有緩沖的空間，也才能真正實現(xiàn)。

五、恰當使用表揚與批評

恰當?shù)谋頁P如春風拂面，令人精神百倍，能鼓起學生前進的風帆。教師應如何把握表揚的“度”呢？

其一，要具體。一味用“干得好”“你正棒”這種籠統(tǒng)的夸贊，對學生的健康成長是沒有什么益處的。到底好在哪里？教師要具體、準確地指出來，如：“這個問題，你能從不同的角度來思考，回答很完整！”“這個觀點很有新意！”等，讓學生感到教師在實事求是的肯定他，從而更加努力。

其二，要發(fā)自內(nèi)心。例如教師可說：“今天的勞動課你將地拖得很干凈，謝謝你！”“你這次作業(yè)全對了，字也寫得很工整，真為你高興！”

其三，要暗含鼓勵。教師對學生的表揚要給他們指明努力的方向，激發(fā)其斗志。如面對有進步的后進生，教師可說：“這次你成績進步了，真為你高興。期待你下次更出色哦！”面對熱心助人的學生，教師可夸獎：“我最佩服那些正直善良、熱心助人的人！”等。

“良藥苦口利于病”，及時的批評如清醒劑，讓學生少走彎路。在批評學生時，教師要注意幾個細節(jié)：

首先，用暗示法，給其改正的機會。如看到后進生違紀，不要急于批評，可以用眼神進行暗示提醒或搖頭表示否定。每個人都是有尊嚴的，所以通過“溫馨提示”的方式，會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

其次，采用“三明治”法。即先肯定，然后指出不足，再提出希望。如學生上課開小差，教師可以說：“你是一個聰明、肯動腦筋的孩子，如果你能更認真聽課些，就更好了，你愿意努力嗎？”通過“包裝”的批評，學生更容易接受。

再次，因人而異、機智處理。在批評性格內(nèi)向、臉皮薄的學生時要注意措辭委婉含蓄。在批評自尊心較強的學生時，可以通過學生私下討論的方式，要注意幫助學生分析問題的實質(zhì)，并允許學生發(fā)表個人見解。當學生有強烈的抵觸心理或情緒激動時，要先安撫學生情緒，盡量避免矛盾升級。可以用以下的話語，如：“你怎么啦？你是不是覺得很委屈、憤怒？”“他這樣對你，你當時很生氣，對嗎？”

最后，就事論事，不翻“舊賬”。批評的目的是讓學生改正錯誤，而不是制造沖突。對過去的錯誤喋喋不休只會令學生厭惡和不耐，著眼于學生的現(xiàn)在和未來才能讓學生心服口服。

教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，離不開表揚與批評。如果說表揚是加油站，能讓學生再接再厲，那么批評就是防疫站和急診室，能避免錯誤的延續(xù)。恰當?shù)谋頁P與批評，會讓教育事半功倍。

六、合理的期待

無論是行為習慣還是學習成績，教師對后進生所抱有的期待要合理。過低的要求沒有價值，過高的要求容易讓學生喪失信心，產(chǎn)生無論怎么努力都無法達到目標的感覺，從而放棄努力。教師要根據(jù)學生的實際情況提出稍高一點的要求，讓他們“跳一跳，就能摘下桃子”。這樣會令其斗志昂揚，躍躍欲試，努力進步。

轉(zhuǎn)化后進生的方法有很多，需要教師不斷去摸索、嘗試、總結。無論教師采用什么方法，都要明確：轉(zhuǎn)化后進生是一項長期而艱巨的技術活，既需要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的策略。面對后進生這一朵朵“遲開的花”，教師要做技藝高超且聰明的“園丁”，因地制宜地用愛心、信任、尊重、理解和耐心等來施肥、澆灌，讓每一朵“遲開的花”都能迎風成長、美麗綻放。

（責任編輯? ? 農(nóng)越華）