基于核心素養(yǎng)的初中英語微課設(shè)計與應(yīng)用

陳周偉

[摘? ?要]學(xué)科核心素養(yǎng)是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。文章從初中英語學(xué)科對微課的需求以及微課運(yùn)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，談把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入微課設(shè)計和教學(xué)的實(shí)踐與反思。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中英語;微課;設(shè)計;應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0032-02

英語語言能力的提升的確重要，然而思維能力、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力亦是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在信息化背景下，微課教學(xué)以其特有的優(yōu)勢成了日常課程教學(xué)總框架中的一部分，是進(jìn)一步明確英語課程的育人目標(biāo)，提高教學(xué)成效的重要教學(xué)方式。

一、微課運(yùn)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)目標(biāo)突出，時效性強(qiáng)

微課通常選取一到兩個知識點(diǎn)，精準(zhǔn)、突出，能夠最大限度地利用學(xué)生注意力高度集中的時間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高度專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）課程形象生動，資源豐富

教師在對微課視頻進(jìn)行設(shè)計與制作時，往往進(jìn)行教學(xué)資源的高度整合。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，教師可以借助聲音、圖像、文字、動畫或是多種智能平臺的有機(jī)結(jié)合來設(shè)計微課，有助于提高學(xué)生對課程的興趣。

（三）學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的創(chuàng)新

學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)不僅僅限于在教室里，對于學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的次數(shù)以及方法也可以根據(jù)自身情況靈活安排。這種跨時間與空間的學(xué)習(xí)方式，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、初中英語微課設(shè)計——以譯林版牛津英語7A Unit 7 Grammar “Using there be”為例

（一）知識點(diǎn)信息

“there be”句型是中考中的常見題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，消化吸收的程度不一，導(dǎo)致知識的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性。針對以上現(xiàn)象，筆者制作了微課（7A Unit 7 Grammar ）《Using there be》，希望能對此知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，幫助學(xué)生形成應(yīng)用技能。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以反復(fù)觀看此視頻，提高學(xué)習(xí)效果。這樣，有助于不同層次的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）錄制工具和方法

希沃白板5以及Camtasia 9錄屏軟件。

（三）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會使用“there is”以及“there are”，了解“there be”結(jié)構(gòu)中的就近原則，學(xué)會“there be”結(jié)構(gòu)的句型轉(zhuǎn)換，了解“there be”和“have/has”的區(qū)別。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會使用“there is”以及“there are”，了解“there be”結(jié)構(gòu)中的就近原則。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會“there be”結(jié)構(gòu)的句型轉(zhuǎn)換，了解“there be”和“have/has”的區(qū)別。

（六）教學(xué)過程設(shè)計

Step 1. Lead?in

教師通過圖片導(dǎo)入“there be”句型，學(xué)生觀察圖片，回答教師的問題：Whats on the desk？

請學(xué)生觀察回答的句子，總結(jié)出規(guī)律。

We use “there is” in front of ______ or _______.

We use “there are” in front of ______________.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并初步形成用英語組織語言的能力。讓學(xué)生自我觀察，總結(jié)知識點(diǎn)應(yīng)用的規(guī)律，不僅喚起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，也活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step 2. Activity

學(xué)生完成“潛艇導(dǎo)彈”的游戲，操練“there be”結(jié)構(gòu)，加深對“be”動詞用法的理解。

【設(shè)計意圖】筆者根據(jù)希沃白板自帶的游戲設(shè)計了以上的課堂活動，區(qū)別于以往填空或是翻譯等形式的機(jī)械操練，練習(xí)的內(nèi)容更加直觀，更具趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對知識探求的欲望。

Step 3. Induction

教師呈現(xiàn)以下兩句話：

There is an eraser and two pencils in the box.

There are two pencils and an eraser in the box.

學(xué)生通過觀察兩個句子，來總結(jié)動詞的使用規(guī)律。

【設(shè)計意圖】筆者沒有急于告訴學(xué)生其中的規(guī)則，而是給學(xué)生留足時間，讓學(xué)生自己去思考、探索和發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

Step 4. Practice

學(xué)生完成課本第86頁的練習(xí)，完成對“there be”語法項(xiàng)目的操練。（題目略）

【設(shè)計意圖】對語法結(jié)構(gòu)的操練安排由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，這個練習(xí)幫助學(xué)生在整個語篇里使用“there be”結(jié)構(gòu)，不僅僅要求能讀會說，還要求落實(shí)到寫上，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

Step 5. Presentation

教師呈現(xiàn)句子并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將含有“there be”結(jié)構(gòu)的句子進(jìn)行從肯定句到否定句，從陳述句到一般疑問句，從陳述句到特殊疑問句的句型轉(zhuǎn)換。

【設(shè)計意圖】該任務(wù)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生通過教師一步步的追問來自我感知和建構(gòu)句型結(jié)構(gòu)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

Step 6. Practice

學(xué)生通過練習(xí)來鞏固句型轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)效果。

【設(shè)計意圖】該任務(wù)的設(shè)置意在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)“there be”在不同形態(tài)句子中的應(yīng)用，對其更好地理解。

Step 7. Induction

教師呈現(xiàn)幾組句子，學(xué)生觀察并歸納“there be”和“have/has”的區(qū)別。

【設(shè)計意圖】該任務(wù)的設(shè)置能夠有效地幫助學(xué)生從現(xiàn)象中總結(jié)出普遍規(guī)律，形成自己的認(rèn)識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

Step 8. Activity

學(xué)生完成選詞游戲操練來加深對“there be”結(jié)構(gòu)及其與“have/has”之間區(qū)別的認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】筆者根據(jù)希沃白板自帶的游戲設(shè)計了以上的課堂活動，變機(jī)械操練為課堂游戲，增強(qiáng)了活動和練習(xí)的趣味性。

Step 9. Consolidation

學(xué)生完成有關(guān)“there be”結(jié)構(gòu)的中考題來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計意圖】“there be”句型是中考中的常見題型， 雖然不難，但是如果掌握不到位，也會犯錯。解題能力亦是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力的一個重要方面。因此，筆者選用一些有代表性的中考題，來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

Step 10. Summary

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華，能夠使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更系統(tǒng)的理解，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容或問題的欲望，促使學(xué)生在課后主動復(fù)習(xí)、探究并學(xué)會解決問題。

Step 11. Homework

本節(jié)課的作業(yè)是完成中考題并用“there be”結(jié)構(gòu)完成一個語篇寫作任務(wù)——描述自己的家。

【設(shè)計意圖】學(xué)生完成中考題可以鍛煉自身的解題能力，在寫作過程中可進(jìn)行有效的語言輸出，提升自身的寫作水平，并培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。該作業(yè)的設(shè)置意在使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識到形成語用能力的過渡。

三、應(yīng)用及反思

《Using there be》微課現(xiàn)已在筆者所在學(xué)校英語教學(xué)中嘗試使用，同時也推送到區(qū)平臺作為共享資源與區(qū)內(nèi)同仁共享。該微課時長為7分50秒，不冗長拖沓，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間自主安排學(xué)習(xí)、回看和重播，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者對于微課的設(shè)計和應(yīng)用也有以下幾點(diǎn)思考：雖然微課都較短小精悍，教師還是可以在設(shè)計以及授課過程中盡可能地挖掘更多的教學(xué)資源，增強(qiáng)課程的趣味性，豐富活動的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;盡管微課的授課不能及時收到現(xiàn)場的反饋，教師還是要能夠預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情，建立微課檔案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)使用情況以及反饋情況，使微課更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）