信息技術(shù)支持下的高中英語智慧課堂教學(xué)

張?zhí)m蘭

[摘? ?要]智能教學(xué)平臺與互動課堂技術(shù)支持下的高中英語智慧課堂具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、活躍課堂氣氛、促進課堂生成、隨堂檢測學(xué)情、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高中英語;智慧課堂;智能教學(xué)平臺;互動課堂

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0028-03

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了全新的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段，大數(shù)據(jù)將助力教學(xué)改革?！盎蹖W(xué)云”智能教學(xué)平臺（以下簡稱智能教學(xué)平臺）就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)分析教育數(shù)據(jù)的平臺。而“慧學(xué)云”互動課堂（以下簡稱互動課堂）則是支持動態(tài)生成課堂教學(xué)的新教學(xué)媒體。智能教學(xué)平臺與互動課堂，具有傳統(tǒng)媒體所不具備的功能，它們兩者的結(jié)合使用改變了傳統(tǒng)課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

本文以人教版必修二第二單元中的“The Story of Atlanta”一課為例，探索互動課堂和智能教學(xué)平臺技術(shù)支持下的高中英語智慧課堂教學(xué)。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)資源推送智能化

智慧課堂可以為學(xué)生提供極為豐富的多媒體資源。智能教學(xué)平臺上本身就有大量適合學(xué)生的資源，教師也可以把其他相關(guān)的教學(xué)資源儲備到智能教學(xué)平臺，還可以與同科組的其他教師進行分享。互動課堂能夠方便快捷地把這些資源（如圖片、音頻、文字、PPT等）推送給學(xué)生。

課前，教師發(fā)布資源，讓學(xué)生先學(xué)。教師利用互動課堂推送本堂課的兩個相關(guān)音頻給學(xué)生（Unit 2 Words and Expressions、Using Language—Reading and listening）。學(xué)生閱讀完課文之后自己聽課文錄音、生詞錄音，熟悉課文和新單詞，遇到不會讀或讀不準(zhǔn)的句子或單詞還可以反復(fù)后退多聽幾次，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

智能教學(xué)平臺資源存儲豐富，調(diào)用便捷。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，在智能教學(xué)平臺同步題庫里搜索適當(dāng)?shù)牧?xí)題（如圖2），并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù);學(xué)生預(yù)習(xí)完課文和生詞后完成推送的預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生進一步了解西方神話故事，熟悉希臘眾神，培養(yǎng)跨文化意識，教師下載了孫燕姿的一首關(guān)于課文人物the Greek Goddess of Love的歌Venus，上傳至智能教學(xué)平臺，再通過互動課堂文件分發(fā)功能進行全班推送，讓學(xué)生完成聽歌補全歌詞的課后作業(yè)1。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)檢測完成情況的統(tǒng)計分析，利用互動課堂給全班學(xué)生分小組的功能，把考查單詞marry的這一題做錯的學(xué)生挑出來，組成一個小組，通過給小組發(fā)送單詞marry的鞏固練習(xí)，也就是作業(yè)2，實現(xiàn)個性化推送，作業(yè)分層。

作業(yè)1：（聽歌填歌詞）? ? by Sun Yanzi （孫燕姿）

_______ on the mountain top;Burning like a silver flame;The summit of _______ and love;And ? ? ? was her name;Shes got it;Yeah， baby， shes got it;Im your _______;Im your fire;At your _______;Her weapons（武器）were her crystal（水晶般的）eyes;Making every man a man;Black as the dark night she was;Got what no?one else had.

作業(yè)2：（單詞marry的鞏固練習(xí)）

We will hold a party to celebrate my grandparents golden wedding tomorrow， for they ______ ______ ______（marry） for 50 years.

學(xué)生可以上傳共享資源，通過即時分享產(chǎn)生思維碰撞?；诱n堂能夠構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過互動課堂與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，就某個學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入的師生交流、生生交流，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課中，每位學(xué)生都要根據(jù)記敘文六要素繪制文章思維導(dǎo)圖，拍照上傳。學(xué)生對自己的成果進行講解，教師就重點問題進行辨析，解決學(xué)生在完成新任務(wù)過程中遇到的困難。每位學(xué)生不同的思維導(dǎo)圖設(shè)計會產(chǎn)生碰撞，使課堂成為學(xué)生智慧火花閃耀的舞臺。

二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度

互動課堂設(shè)置隨機抽答和搶答功能，改變了傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)霸之間的“雙人舞”，讓游離在周圍的學(xué)生都參與進來。在課題引入環(huán)節(jié)，教師首先通過回顧前幾課時的內(nèi)容來引出故事人物，回顧方式是使用互動課堂隨機抽答功能抽一位學(xué)生口頭翻譯句子意思：In ancient Olympics， no other countries could join in， nor could slaves or women.這一環(huán)節(jié)既是檢驗學(xué)生對之前所學(xué)知識的掌握程度，又提高了學(xué)生課堂參與度：教師和學(xué)生都不清楚會抽到誰作答，每位學(xué)生都有被抽到的可能性，因此學(xué)生的參與度大大提高了。之后教師給出一張課文故事女主角的圖片，讓學(xué)生通過互動課堂搶答功能回答女主角的名字。游戲化的搶答、抽答設(shè)計一下子調(diào)動起學(xué)生的答題情緒，活躍了課堂氣氛。

三、促進課堂生成，實現(xiàn)交流互動立體化

互動課堂和智能教學(xué)平臺中有很多促進師生之間、學(xué)生之間、人機之間溝通交流的功能，比如互動課堂里的學(xué)生演示、學(xué)生飛屏、測試、點評、小組討論等功能，智能教學(xué)平臺里的上傳答案、上傳圖片、上傳錄音等功能，有些適用于課中，有些適用于課后。

根據(jù)本堂課教學(xué)的需要，在新授課任務(wù)1環(huán)節(jié)中，教師選用了互動課堂中的測試功能，讓學(xué)生在紙上畫好思維導(dǎo)圖，拍照上傳。等屏幕顯示所有學(xué)生都完成任務(wù)之后，教師點擊“結(jié)束答題”，所有學(xué)生的思維導(dǎo)圖都會呈現(xiàn)在屏幕上，教師對所有學(xué)生的任務(wù)完成情況一目了然，實現(xiàn)了教師與所有學(xué)生之間的互動交流。教師任意點擊某位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，其他學(xué)生都能看到，并和他們自己的思維導(dǎo)圖進行對比，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。教師挑選一名學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖進行講解，在學(xué)生講解的過程中，教師進行點評，詢問其他學(xué)生的意見看法，實現(xiàn)了教師與個別學(xué)生、與其他學(xué)生的交流互動。

同樣，在任務(wù)2環(huán)節(jié)，教師使用智能教學(xué)平臺發(fā)布口頭回答問題任務(wù)。學(xué)生拿到題目，思考問題的答案，準(zhǔn)備好后，點擊“上傳錄音”，對著平板回答問題，平板記錄學(xué)生的語音答案。教師挑選其中幾個學(xué)生的錄音，點擊進行播放，學(xué)生聽到了自己的錄音，實現(xiàn)了人和平板之間的互動（如圖3）。其他學(xué)生從錄音的清晰度和答題的正確與否等方面和教師一起商議給出評分，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動交流。

四、隨堂檢測學(xué)情，實現(xiàn)評價反饋即時化

互動課堂和智能教學(xué)平臺都可以動態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課前預(yù)習(xí)檢測及反饋、課中實時評測及即時反饋、課后作業(yè)評價及跟蹤反饋，從而為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供及時、有效的改進策略。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)完課文和生詞后，完成智能教學(xué)平臺推送的預(yù)習(xí)檢測（客觀題）。預(yù)習(xí)檢測完成后，學(xué)生即時得知自己的答題情況，包括對還是錯，正確選項是哪一個，解析是什么;教師點擊查看報告，即時得到全體學(xué)生預(yù)習(xí)檢測完成情況的統(tǒng)計分析（如圖4）。分析結(jié)論如下：1.四道練習(xí)題，答題率100%，所有學(xué)生都進行了答題;2.第一題正確率76.92%，第二題正確率69.23%，第三題正確率69.23%，第四題正確率94.87%，第四題完成情況最好，第一題完成情況一般，第二、第三題完成情況不好;3.每道題，綠色柱形表示選擇正確人數(shù)，紅色柱形表示選擇錯誤人數(shù)。教師根據(jù)這個反饋修改教學(xué)設(shè)計方案，選擇講解第二題和第三題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師把整體預(yù)習(xí)檢測完成情況報告，使用互動課堂放大鏡功能反饋給學(xué)生，放大展示四道練習(xí)題的正確率。學(xué)生得到反饋，知道第二、第三題完成情況不好，教師要講解這兩道題。等教師具體講解時，學(xué)生再看做對的有哪些人，做錯的有哪些人。教師可以請答題正確的學(xué)生講一講解題思路，也可以請答題錯誤的學(xué)生講一講選項單詞的意思。

任務(wù)2環(huán)節(jié)，教師提前在智能教學(xué)平臺發(fā)布口頭回答問題任務(wù)（主觀題），學(xué)生在完成任務(wù)1后，細讀課文，完成任務(wù)2。同樣，在任務(wù)規(guī)定時間結(jié)束后，教師即時查看報告，獲得完成情況統(tǒng)計分析（如圖5）：全班39人，34人已上傳錄音。教師根據(jù)完成情況報告，可以詢問未上傳的學(xué)生為什么沒上傳錄音，是因為不會還是因為設(shè)備問題，或是因為超過了答題時間;鑒于大部分學(xué)生已上傳，這時就可以點擊錄音符號播放錄音，了解學(xué)生的具體答題情況。

無論是課前檢測還是課中實時檢測，有了互動課堂和智能教學(xué)平臺，教師都能夠更好地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和個體情況，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)的達成情況。

五、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助實現(xiàn)過程性評價

新課程教學(xué)理念認為課堂教學(xué)要注重過程性評價，達到全面了解學(xué)生狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，同時這也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。過程性評價有兩個重要的特征：一是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，二是重視非預(yù)期結(jié)果?；诱n堂和智能教學(xué)平臺就非常關(guān)注對學(xué)生的過程性評價，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求教師在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后及時進行點評，可以評分，也可以寫評語，既可以單獨點評，也可以小組點評，實現(xiàn)評價方式多樣化。

智慧課堂作為未來教育的主流教學(xué)手段，已經(jīng)得到眾多專家和一線教師的肯定，對于它的研究與實踐還將不斷地深入。有了互動課堂和智能教學(xué)平臺的技術(shù)支持，傳統(tǒng)高中英語課堂中的很多教學(xué)問題得到了解決或改善，高中英語智慧課堂不斷煥發(fā)光彩。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 范麗娜，李金姝，李鋼.“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟中學(xué)英語教師之“學(xué)習(xí)智慧”和“教學(xué)智慧”[J].山西青年，2018（24）：131.

[2]? 楊曉玉，王文龍，李玉婷.高中智慧課堂教學(xué)設(shè)計分析研究：以新疆K地區(qū)R中學(xué)智慧課堂英語教學(xué)為例[J].中國教育信息化，2018（22）：22-26.

[3]? 張婧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的智慧課堂教學(xué)模式特點及構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2018（5）：185-188.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）