研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新困境分析及建議

摘要：隨著研究生的招生規(guī)模的擴大，目前全國研究生的總體數(shù)量呈上升趨勢，學(xué)歷貶值越來越成為普遍認知。在此背景下，如果不狠抓研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，無疑會加速學(xué)歷貶值。與此同時在研究生培養(yǎng)過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)存在學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足等問題，影響公眾對我國高校教育和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的信心。我國研究生培養(yǎng)的嚴進寬出，以及學(xué)生盲目考研逃避就業(yè)等因素，是影響研究生總體學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要因素。因此要想提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，既需要從觀念上糾正學(xué)生通過考研逃避就業(yè)的想法，還需要靠一些激勵機制、淘汰機制進行約束和保障。

關(guān)鍵詞：研究生? ?學(xué)術(shù)創(chuàng)新? ?激勵機制? ?淘汰機制

近年來，部分知名高校相繼發(fā)出研究生不合格的清退通知，以及一些媒體對學(xué)術(shù)界多起學(xué)術(shù)不端行為的報道，逐漸引發(fā)輿論熱議，大眾對研究生培養(yǎng) “嚴進嚴出”的呼聲越來越高。清退學(xué)生中部分是因為長期不來上課，部分是因為超過畢業(yè)年限。有學(xué)者提議，為了規(guī)范教學(xué)、嚴肅學(xué)風(fēng)，高校應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制對不符合要求的研究生進行清退處理。這種清退機制能警示在校研究生專心學(xué)習(xí)和科研，專注學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從而保證高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新面臨的困境

（一）盲目考研，逃避就業(yè)。部分學(xué)生在面對形式嚴峻的就業(yè)壓力時，在沒有做仔細恰當(dāng)?shù)哪芰υu估后，通過考研來逃避。在入學(xué)后僅僅追求學(xué)歷學(xué)位，并沒有參與到實際的科研學(xué)習(xí)中，而是將老師留給的自主學(xué)習(xí)和進行科研的時間挪作在外做兼職，導(dǎo)致科研產(chǎn)出較少，更難說學(xué)術(shù)創(chuàng)新。其次由于部分學(xué)生為考研而考研，選擇了難考專業(yè)轉(zhuǎn)向易考專業(yè)，導(dǎo)致最后入學(xué)后，因缺乏專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)創(chuàng)新不足。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探索的主觀能動性。研究生教育對課程的依賴程度沒有其它學(xué)習(xí)階段那么重，以碩士研究生為例，很多高校的課程主要集中在前1.5學(xué)年，后1.5基本沒有課程。同時如果在研究生導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系不緊密，對學(xué)生缺乏必要的督促情況下，就可能導(dǎo)致學(xué)生漸漸脫離學(xué)習(xí)和科研狀態(tài)，更難有精力鉆研學(xué)術(shù)問題。但即便如此，部分學(xué)生也可以通過最后的“突擊”來完成畢業(yè)論文，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究培養(yǎng)的“嚴進寬出”現(xiàn)象。

（三）學(xué)術(shù)研究周期長，想要發(fā)表具有創(chuàng)新及有影響力成果的文章較難[1]，這導(dǎo)致很多研究生耐不住學(xué)術(shù)研究的寂寞，在研究初期時信心滿滿，隨著進一步的深入研究，接踵而至的困難和見不到成效的壓力，使得越來越多的研究生中途放棄，行百里者半九十，這是學(xué)術(shù)創(chuàng)新毀于難以堅持的現(xiàn)實困境。

（四）學(xué)術(shù)研究成果經(jīng)濟報酬相對較低。相比于企業(yè)家和演藝明星的經(jīng)濟報酬，學(xué)術(shù)研究群體的經(jīng)濟報酬和實際貢獻不成正比，這在一定程度上會影響研究生對于學(xué)術(shù)研究的投入和熱情，再加上受傳統(tǒng)“官本位”思想以及用經(jīng)濟能力去評價個人能力的影響，部分研究生產(chǎn)生功利主義的思想。

二、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足原因分析

（一）公眾對于學(xué)歷教育的盲目追求，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育受冷落。在大眾的觀念中，只有差生才會去上職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以基于這種價值導(dǎo)向，多數(shù)學(xué)生為了接受普通學(xué)歷教育，而不惜選擇冷門，偏門專業(yè)，從而導(dǎo)致畢業(yè)難就業(yè)，再重新走上讀研深造緩解就業(yè)的道路。從始至終基于這種被動求學(xué)的邏輯，學(xué)生是為完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，而非為謀求突破創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，從而缺乏主動探索的興趣和動機。

其實社會對于職業(yè)技術(shù)人才需求很旺盛，但實際職業(yè)技術(shù)人才供給則不足。這種人才供需不匹配的很大原因是目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在實際教學(xué)上沒有突出特色。只是在普通學(xué)歷教育上做了加減法，導(dǎo)致社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生認可度不高。從而使得需求端的篩選機制默認的指向了普通學(xué)歷教育，導(dǎo)致職業(yè)教育受冷落，沒有做好學(xué)生教育中學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育的分流。這將會重新進入，普通學(xué)歷教育冷面專業(yè)——就業(yè)難——讀研緩解就業(yè)壓力——讀研難——科研成果少——畢業(yè)難的循環(huán)。

（二）部分高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新文化不足。高等院校的文化體系由院校學(xué)科文化、工作文化以及學(xué)術(shù)文化等幾部分組成[2]。所以院校類型不同、學(xué)科不同、校園文化不同，也會直接影響高校師生的價值觀念和行為方式，進而影響整體學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識。

（三）研究生淘汰機制不健全，“嚴進寬出”現(xiàn)象明顯。部分高校研究生畢業(yè)較容易，缺少嚴格的淘汰篩選機制，為研究生學(xué)習(xí)混水摸魚留下空間。與此同時，對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵不足也是導(dǎo)致學(xué)術(shù)創(chuàng)新不足的一個重要原因。根據(jù)期望理論可知，激勵強度=期望值*效價，所謂效價即個人達成目標所獲得的個人需求滿足的價值。因此要想激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，必須要對學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果進行較高的獎勵，提升其效價。否則在正向激勵和負向激勵雙重缺乏時，人會基于惰性而缺乏主動鉆研和研習(xí)的動力，進而轉(zhuǎn)向其他獲得高報酬的行業(yè)，無法專心做學(xué)術(shù)研究。

三、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升建議

（一）樹立正確讀研觀念，提升研究生的學(xué)術(shù)精神[3]。研究生學(xué)習(xí)階段不同于之前任何一個學(xué)習(xí)階段。研究生應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動性，主動利用好老師和學(xué)校所賦予的自由支配時間，積極探索研習(xí)。切勿還本著過去學(xué)習(xí)的慣性，需要老師敦促、學(xué)校有課才學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新需要自身鉆研和探索，冷板凳做下去，耐得住寂寞，靠老師催促學(xué)習(xí)和任務(wù)安排想要有學(xué)術(shù)創(chuàng)新猶如空中樓閣。

（二）設(shè)立靈活多樣的研究生考核機制，例如部分院校的2篇核心期刊準予畢業(yè)的要求，以此作為約束性的機制，來讓研究生有學(xué)習(xí)和做科研的緊迫感。改變過去那種嚴進寬出的管理狀態(tài)。消除學(xué)生認為可以混日子拿學(xué)位的錯誤思想。其次為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對于一些創(chuàng)新成果可以用來抵類似于2篇核心這樣子的畢業(yè)要求。讓研究生可以從多個方向去做自己的創(chuàng)新研究，改變唯核心文章準予畢業(yè)的價值導(dǎo)向。但同時也要注重靈活，切勿因為管理程序繁瑣和考核機制的僵化限制了研究生的學(xué)術(shù)自由創(chuàng)新[4]。

（三）建立有研究生培養(yǎng)的淘汰機制，學(xué)校不能為了追求學(xué)生的畢業(yè)率，而讓導(dǎo)師在從中做了幫手，也不能為了人情賬，在學(xué)生難畢業(yè)的時候為學(xué)生開綠燈。高校作為高等素質(zhì)教育的基地，必須要堅持應(yīng)有的底線。高等院校的尊嚴，一部分來自于所培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀程度。放寬研究生畢業(yè)的標準，猶如讓生產(chǎn)線的上的“殘次品”流向市場。那些混日子拿學(xué)位的研究生，他們很大程度非但沒有學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，就連學(xué)生義務(wù)都履行不到位，所以對于這些達不到畢業(yè)要求的學(xué)生，超過規(guī)定年限的學(xué)生進行清退。真正做到，“你想混學(xué)位，但是我不給你學(xué)位”。

對長期不畢業(yè)的學(xué)生進行裁汰，除了警示作用，也在有利于維護過程的公平性。每所具有研究生招生資格的高校，其教學(xué)資源和招生指標都是有限的。然而那些偏離研究生學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生，長期占用著學(xué)校的教學(xué)資源，這對于其他潛在入學(xué)者不公平。高校清退研究生是學(xué)校在推進人才培養(yǎng)上的自我革新，有利于糾正過去“嚴進寬出”的教育模式。

（四）區(qū)別職業(yè)教育。研究生人數(shù)增長的很大原因，就是很多人盲目追求學(xué)歷所帶來的附庸效應(yīng)。很多存在這樣的定勢思維，認為學(xué)歷越高，工作所獲得的報酬就越高，沒有培養(yǎng)自己的真本事，反而靠所謂的文憑來尋求保障。其次對于職業(yè)教育的偏見，使得很多學(xué)生覺得上職業(yè)技術(shù)學(xué)校就低人一等，上普通本科就會體面。導(dǎo)致學(xué)生在讀大學(xué)時候就盲目擠到本來冷門專業(yè)，畢業(yè)難找工作，又繼續(xù)選擇讀研來緩解。因此，開始的導(dǎo)向錯誤，導(dǎo)致讀研時出于功利性的選擇，而非真正對于學(xué)術(shù)研究的熱愛和投入，使得真正面對學(xué)術(shù)創(chuàng)新時蒼白無力。而實際上，社會上對技術(shù)人員的需求和供應(yīng)存在很大的缺口。因此職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)出自己的特色，而不僅僅是年限縮減版本的普通本科教育。職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，就會吸引更多愿意從事該方向工作的學(xué)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀。使得從事技術(shù)工作的人和從事學(xué)術(shù)工作的人在一定程度上進行分流。從事學(xué)術(shù)研究的人，專心做研究，謀創(chuàng)新。從事具體技術(shù)工作的人，努力工作，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在社會上找到自己的定位，提升自己的技術(shù)本領(lǐng)。從而有效優(yōu)化社會人才結(jié)構(gòu)，緩解大批人通過讀研來逃避就業(yè)，最后導(dǎo)致角色與行動不匹配，總體創(chuàng)新能力不足。同樣對于那些從事職業(yè)技術(shù)工作的一線人員，通過在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從而將會更有創(chuàng)新的機會，這樣也有利于國家總體創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)論與討論

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足，可能主要集中在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念不同，本不想做學(xué)術(shù)，讀學(xué)術(shù)型的研究生也僅僅是為了緩解就業(yè)，提升競爭力。因此在讀研期間也主要是提升自己的就本領(lǐng)，并沒有潛心做研究。其次高等教育職業(yè)教育分流不明顯，導(dǎo)致想學(xué)技術(shù)的人學(xué)不到，從職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生社會不認可，因此千軍萬馬過獨木橋，造成大量的學(xué)生滯留在普通高等教育中，由于沉沒成本較高，就一路深造，讀研、讀博。但是實際自身并無學(xué)術(shù)研究能力和科研創(chuàng)新能力，從而造成整個人才供需結(jié)構(gòu)上的失衡。最后對于科研人員的補助和工資相對較少也是一個極大的因素，使得部分科研人員追求更多的經(jīng)濟報酬的工作，而無法耐著性做科研，搞學(xué)術(shù)。相比于一些演藝明星的片酬，一些為國家做出重大科研貢獻的人員，所獲得報酬和獎金較少，因此要從更宏觀的角度，去調(diào)整社會財富分配，讓貢獻和回報成正比。

參考文獻：

[1]蔡曉良，李雪燕.論研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的困境與路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（02）：198-199.

[2]伯頓·克拉克.高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：86-103.

[3]蔡曉良，李雪燕.論研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的困境與路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（02）：198-199.

[4]陳何芳.大學(xué)學(xué)術(shù)文化與大學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力[J].高等教育研究，2005，（12）：4-6.

（作者簡介：賀棟豪，內(nèi)蒙古大學(xué)公共管理學(xué)院研究生在讀，研究方向：公共管理。）