課程思政融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐探索

曾位

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校政治思想會議上強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗，從高職數(shù)學(xué)的課程定位、高職數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵、高職數(shù)學(xué)課程思政化的路徑、高職數(shù)學(xué)中的12個思政教學(xué)案例以及目前存在的困難及解決方法等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;高職數(shù)學(xué)

習(xí)近平總書記在高校政治思想會議上指出高校的立身之本在于立德樹人，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人貫穿于教育教學(xué)的全過程，把思想教育和文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于所有課程的教育過程中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。新形勢下，如何把所任教數(shù)學(xué)課程與思政教育結(jié)合起來，落實“立德樹人”的精神，成為了每一位大學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的課題。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗，從高職數(shù)學(xué)的課程定位、高職數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵、高職數(shù)學(xué)課程思政化的路徑、高職數(shù)學(xué)中的12個思政教學(xué)案例以及目前存在的困難及解決方法等方面進(jìn)行了探討，便于高職數(shù)學(xué)課程思政改革有序開展。

1 高職數(shù)學(xué)課程定位

目前，絕大多數(shù)的高職院校理工科類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)課程主要有《高等數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，對于這樣的課程，我們既要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展又要重視對其進(jìn)行素質(zhì)教育，一是滿足高等教育的必需，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程后具有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、為其可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ);二滿足學(xué)生職業(yè)崗位的需要;三是滿足專業(yè)服務(wù)的需要，利用數(shù)學(xué)課程的工具性作用，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高級技術(shù)、技能型人才。

2 高職數(shù)學(xué)課程思政內(nèi)涵

高德毅，宗愛東認(rèn)為課程思政本質(zhì)是一種新的課程觀與教育理念，主張將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。[1]即是說要將對學(xué)生的思想政治教育與所任教課程的課堂教學(xué)、課程改革的各方面結(jié)合起來，全面實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。就高職數(shù)學(xué)課課程思政的內(nèi)涵而言，也就是將思政德育教育融入到高職數(shù)學(xué)課程改革、課程設(shè)計以及課堂教學(xué)過程中，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育與思想政治理論教育的協(xié)調(diào)同步、相得益彰的效果。

3 高職數(shù)學(xué)課程思政化的路徑

3.1 統(tǒng)一思想

要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會全國高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘所教課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，形成所教課程與思政課程協(xié)同育人的格局，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全員、全過程育人。

3.2 引導(dǎo)教師隊伍樹立新理念

無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，教師都是實施課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。故需要轉(zhuǎn)變教師的輕價值引領(lǐng)、重知識傳授和能力培養(yǎng)的觀念，引導(dǎo)其盡快樹立“課程思政”的理念，通過各種渠道和手段，做到讓老師真正完成既教書又育人的使命。

3.3 具體行動落實

第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理高職數(shù)學(xué)課程素質(zhì)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，將課程思政目標(biāo)寫入課程標(biāo)準(zhǔn);第二，深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的思政元素，找切入點;第三，將思政案例及元素融入課程教案和課件，進(jìn)行教學(xué)實踐;第四，制定有針對性的考核和評價標(biāo)準(zhǔn);最后，及時總結(jié)，吸取經(jīng)驗，提煉成果。

4 高職數(shù)學(xué)中的部分思政教學(xué)案例

4.1 數(shù)學(xué)知識點：分段函數(shù)

在講本知識點時，教師可引入出租車收費案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會主動觀察和了解社會，培養(yǎng)其合理分析日常生活問題的意識。

4.2 數(shù)學(xué)知識點：函數(shù)極限的概念

通過引入戰(zhàn)國時代莊子的“一尺之錘日取其半”的案例和魏晉時期的數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”案例，用我國古代數(shù)學(xué)取得的偉大成就激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立責(zé)任意識，傳承中國優(yōu)秀文化。

4.3 數(shù)學(xué)知識點：無窮小量

通過引入詩人李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”案例，讓學(xué)生體會無窮小量的概念，加深對事物的理解，從中感受到數(shù)學(xué)之美。

4.4 數(shù)學(xué)知識點：有界函數(shù)

通過講解這個知識點，引入學(xué)生學(xué)車案例和釣魚島案例，讓學(xué)生明白函數(shù)有界的話，界不是唯一的，但國界一定是唯一的，培養(yǎng)其愛國主義思想。

4.5 數(shù)學(xué)知識點：函數(shù)的連續(xù)性

講解此知識點時，引入“拔苗助長”的案例和“綠水青山就是金山銀山”案例，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要急于求成，同時引導(dǎo)其愛護(hù)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，從小事做起，做力所能及的事情，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。

4.6 數(shù)學(xué)知識點：導(dǎo)數(shù)的概念

通過引入數(shù)學(xué)史上的第二次世界危機(jī)和牛頓、萊布尼茨等數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白導(dǎo)數(shù)和積分等概念雖然比較抽象，但確來源于生活實際，是解決實際生活中相關(guān)問題強(qiáng)有力的工具，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)學(xué)家鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的科研精神。

4.7 數(shù)學(xué)知識點：高階導(dǎo)數(shù)

通過這個知識點的講解，告誡同學(xué)們要求高階導(dǎo)數(shù)，只能從一階導(dǎo)數(shù)開始，一次次地往上求導(dǎo)才能達(dá)到目標(biāo)，反映在生活、學(xué)習(xí)和工作中就是做事情要腳踏實地，一步一個腳印。

4.8 數(shù)學(xué)知識點：極值和最值

通過引入數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白生活中的極小值和極大值都是暫時的，在遇到人生低谷的時候，不應(yīng)該悲觀，遇到高峰的時候不要張揚，認(rèn)識到這就是現(xiàn)實的人生，起落是正常的，低谷與高峰都是轉(zhuǎn)折點，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的意志和寬闊的胸襟。

4.9 數(shù)學(xué)知識點：定積分的概念和應(yīng)用

通過引入“大橋施工所用的土量計算”案例，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識矛盾和對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，同時讓其體會“工匠”精神，培養(yǎng)其精益求精的品質(zhì)和學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.10 數(shù)學(xué)知識點：向量

講解此知識點時可引入電視劇“士兵突擊”中許三多的故事，通過對知識點的講解，讓學(xué)生知曉向量是既有大小又有方向的量，做事情要有目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，提高其自我時間管理的能力。

4.11 數(shù)學(xué)知識點：微分方程

通過引入2003年的非典疫情擴(kuò)散模型，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共生的意識，讓學(xué)生理解習(xí)近平主席提出的構(gòu)建“人類命運共同體”內(nèi)涵。

4.12 數(shù)學(xué)知識點：調(diào)和級數(shù)

在講解此知識點時，通過引入蝸牛爬繩的故事，讓學(xué)生明白雖然調(diào)和級數(shù)的通項是趨于零的，但該級數(shù)是發(fā)散的，這個故事中，蘊含著蝸牛精神，在日常生活中，只要我們腳踏實地，永不放棄，相信總會實現(xiàn)我們的人生目標(biāo)。

5 目前存在的困難及解決方法

第一，個別教師的認(rèn)識還不到位，他們覺得思想政治教育只是思政課教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，所以要轉(zhuǎn)變教師的思想，樹立所有教師都要有立德樹人的職責(zé)信念，可以通過在對教師的考核與評價中，加入“課程思政”的考核因子，以此督促教師將思政教育和課程教育相結(jié)合，實現(xiàn)既教好書又育好人的光榮使命。

第二，高職數(shù)學(xué)課程思政案例還不夠多，主要是目前很多職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程面臨著向?qū)I(yè)課程讓步的現(xiàn)實，逐漸被縮減，特別是高職數(shù)學(xué)課程，而很多知識又需要向?qū)W生傳達(dá)，面對課時少，內(nèi)容多的情況，很多數(shù)學(xué)老師都會重視先教學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，有時間有機(jī)會再融入思政元素，所以會導(dǎo)致真正融入思政元素及案例不多，對于此種情況，可以充分利用教研室活動，集體備課、以老帶新、與思政課教師討論等手段，挖掘思政元素，融入到課堂教學(xué)中。

第三，思政元素的融合方式和方法還不是很恰當(dāng)，課程思政不是一門新課，不應(yīng)該生搬硬套，為了融入而融入，而應(yīng)該潛移默化地把思政元素表達(dá)在知識的傳授過程中，讓學(xué)生既顯性地學(xué)到數(shù)學(xué)課程知識，又能隱形地受到良好的思政教育，教師可借助云平臺、學(xué)習(xí)通等信息化手段展示思政元素，可通過案例教學(xué)的手段體現(xiàn)思政元素，可利用第二課堂，拓展課程思政平臺等。

6 結(jié)語

新形勢下，數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)，深刻體會課程思政的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課程思政融入到高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中去，不斷創(chuàng)新，勇于實踐，為實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL]人民日報，2016-12-09（01版）.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

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