初中語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升

沈偉英

【內(nèi)容摘要】新課改與新課標(biāo)都強調(diào)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，并在拓展閱讀的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是新課改推行和素質(zhì)教育深化發(fā)展背景下的必然舉措，也是學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，本文主要以人教版初中語文為例，探討教師對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)策略，以期有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 閱讀指導(dǎo) 語文素養(yǎng)

課外閱讀是拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要途徑，在素質(zhì)教育理念的滲透與發(fā)展過程中，初中語文教師必須要改善當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀，盡可能地制定有效的課外閱讀指導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)課外閱讀的世界，提升自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、初中語文課外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)本身就是語文教師必須承擔(dān)的重要教學(xué)責(zé)任，而將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，則是新時期語文教師的新任務(wù)。只是當(dāng)前的初中語文課外閱讀教學(xué)卻存在著不少問題。

其一，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，學(xué)生能夠自由利用的空閑時間越來越少，這就使得學(xué)生很難對課外閱讀產(chǎn)生興趣。其二，初中學(xué)生的物質(zhì)生活水平正在日漸提升，但是其周圍的生活環(huán)境卻已經(jīng)缺少了文化氣息。比如在家庭環(huán)境中的空閑時間多數(shù)都是用來看電視，這種影視文化氛圍并不利于學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。其三，學(xué)生對名著經(jīng)典等作品抱有敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。雖然當(dāng)前國內(nèi)倡導(dǎo)全民閱讀，出版業(yè)也發(fā)展良好，但是初中學(xué)生群體更多的是偏向于功利化閱讀，對經(jīng)典名著缺乏閱讀興趣。其四，教師對初中生的課外閱讀指導(dǎo)亟待加強。學(xué)生在缺乏有力的指導(dǎo)的情況下，很難自主地去閱讀課外書籍。尤其是一些對課內(nèi)閱讀本就興趣匱乏的學(xué)生，在課外閱讀方面更是缺乏興致。

在這些課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀下，我們可以看到初中語文課外閱讀指導(dǎo)工作亟待加強，語文教師要著眼于提升學(xué)生的課外閱讀量，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中語文課外閱讀方法指導(dǎo)的重要性

課外閱讀是學(xué)生在課余時間進(jìn)行的一種獨立的閱讀活動，實際上它也是語文教學(xué)的重要組成部分。這就意味著初中語文教師要滿足新時期的閱讀教學(xué)要求，就要為學(xué)生提供課外閱讀方法的有效指導(dǎo)。而指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法非常重要，因為有好的方法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有好的閱讀收獲，使其可以感受到課外閱讀的樂趣，漸漸培養(yǎng)起閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。

1.心、眼、口、手都要到位

在朱熹所創(chuàng)作的《熟讀精思》一書中，就提到了讀書的“三到”，即心到、眼到和口到。其中，“心到”主要是指學(xué)生要在讀書的過程中動腦筋，進(jìn)行獨立的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維?！把鄣健敝饕侵笇W(xué)生在讀書的過程中，要認(rèn)真地瀏覽書本，并且在閱讀的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎肌！翱诘健眲t主要是指誦讀，誦讀可以幫助學(xué)生有效地理解文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。而新增的“手到”則意味著學(xué)生應(yīng)該在閱讀的過程中養(yǎng)成勤于動手和動筆的良好習(xí)慣，這為學(xué)生提供了很好的閱讀方法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在初中語文人教版《朝花夕拾》這本書的課外閱讀中，教師在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法時，就可以讓學(xué)生做到這四點。（1）心到：作者為何要把《舊事重提》這個書名改為《朝花夕拾》？這本回憶散文集總共有多少篇？若是將其用一句話進(jìn)行概括，則可如何概括？（2）眼到：《朝花夕拾》中的文章分別著重分析了什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感？以《二十四孝圖》為例，這篇文章著重分析了哪幾個孝道故事？魯迅通過這些故事指斥了封建孝道的哪些本質(zhì)？（3）口到：有感情地誦讀《朝花夕拾》。（4）手到：根據(jù)自己的個人感悟，寫讀后感。

2.選擇合適的課外閱讀方式

初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方式，包括精讀和泛讀。其中，精讀主要是指學(xué)生在課外閱讀的過程中對文章內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，并進(jìn)行獨立的思考，將課堂內(nèi)掌握的讀書方法都運用到課外閱讀之中。選擇精讀方法時，要求這些課外閱讀內(nèi)容與教材文章相關(guān)，可讓學(xué)生在精讀的過程中更好地理解課內(nèi)文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。比如初中語文人教版《孔乙己》的教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生推薦《吶喊》來進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可將課堂上學(xué)習(xí)到的精讀方式運用到這本書的閱讀之中，了解魯迅筆下的故事，同時理解魯迅所寫故事的本質(zhì)。此外，泛讀這一閱讀方式主要適用于一般讀物。若是教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，達(dá)到開闊視野、增長知識以及活躍思維的目的，則可讓學(xué)生采用泛讀的閱讀方式。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生盡可能地在課外時間涉獵人教版初中語文名著導(dǎo)讀中的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《海底兩萬里》、《傅雷家書》等等多種多樣的課外書籍，有利于增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的課外知識面。學(xué)生在不斷拓展課外閱讀的過程中，還可獲得更多的閱讀經(jīng)驗，潛移默化地接受更多的人文熏陶。

三、初中語文課外閱讀教學(xué)中提升語文素養(yǎng)的策略

課外閱讀與語文課程存在著不可分割的關(guān)系，初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法時，也要注意提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

語文素養(yǎng)主要是以語文能力為核心，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，單純從課內(nèi)教學(xué)中汲取營養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”這就意味著學(xué)生能夠從課內(nèi)閱讀中汲取閱讀的“法”，還可以從課外閱讀中得“益”。即學(xué)生從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀方法可以內(nèi)化成為自己的閱讀技能，然后延伸到課外閱讀之中，汲取更多的營養(yǎng)。比如在《再塑生命的人》這一文的閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對整篇文章進(jìn)行多角度的感知。第一，從人物方面來看，文中的主要人物就是海倫·凱勒和莎莉文老師，前者代表著生命的奇跡，后者代表了教育的奇跡。第二，從題目入手，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究莎莉文老師究竟對海倫·凱勒帶來了什么樣的恩惠。第三，從主要事件入手，討論文章中究竟描述的主要事件。

在精讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，體會“生命再塑”的歷程，感悟海倫·凱勒的人物性格與內(nèi)在品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀方法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將其拓展到課外閱讀中，可讓學(xué)生受益更多，增強學(xué)生的課外閱讀信心和興趣。比如教師可為學(xué)生推薦海倫·凱勒的其他作品，包括《假如給我三天光明》、《我的人生故事》、《石墻故事》等等，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中潛移默化地提升語文素養(yǎng)與閱讀能力。

2.利用多媒體刺激學(xué)生的課外閱讀欲望

初中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)世界的時間越來越多，但是用于課外閱讀的時間卻越來越少。教師可充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)手段的注意力來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，比如可利用電教設(shè)備來播放一些與名著相關(guān)的影片，吸引學(xué)生的注意力，并刺激學(xué)生主動閱讀課外名著。例如在《出師表》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可通過電教設(shè)備來播放“三顧茅廬”、“空城計”、“草船借箭”等影像資料，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的了解諸葛亮這個人物的欲望，促使其自主閱讀《三國演義》這一文學(xué)名著。在這一拓展閱讀過程中，有利于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

3.開展豐富的課外閱讀“讀書活動”

教師要在班級內(nèi)形成良好的課外閱讀氛圍，可以通過開展豐富的課外讀書活動來實現(xiàn)。比如教師可以開展讀書月、讀書沙龍、文學(xué)經(jīng)典閱讀交流會等等多種形式的課外閱讀活動。比如教師在《傅雷家書兩則》的教學(xué)活動結(jié)束后，就可以引領(lǐng)學(xué)生圍繞著“家書”這個主題來展開讀書活動，讓學(xué)生自主在課外選讀優(yōu)秀的關(guān)于家書方面的書籍，然后在課堂上進(jìn)行分享，談述自己的個人感想。這有利于提高學(xué)生在課外閱讀方面的自主閱讀能力，還可潛移默化地讓學(xué)生受到熏陶，提升其語文素養(yǎng)。

總而言之，在新時期的初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，就必須探索有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀課外書籍，并自主地從中汲取營養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭學(xué)燕.激發(fā)課外閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)探賾[J].成才之路，2018（26）：75.

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第一中學(xué)）