把生命教育有效融入綜合性學(xué)習(xí)活動的思考與實(shí)踐

曹鳳琳

【內(nèi)容摘要】生命教育在語文教育教學(xué)中經(jīng)常被忽視被弱化，“把生命教育有效融入綜合性學(xué)習(xí)活動”是以語文綜合性學(xué)習(xí)活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命，學(xué)會積極、健康地生活，做“最好的自己”。

【關(guān)鍵詞】生命教育 綜合性學(xué)習(xí)活動 中學(xué)生

“綜合性學(xué)習(xí)活動”是“以語文學(xué)科為依托，注重聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，注重語文學(xué)科知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科內(nèi)部知識、能力及相關(guān)素養(yǎng)的整合，注重知性與理性、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，注重方法、過程的整合，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)及日常生活的整合?！边@種種“整合”，包括把語文綜合性學(xué)習(xí)活動與生命教育整合到一起，以語文綜合性學(xué)習(xí)活動為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會積極地生存、健康地生活，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動已加強(qiáng)對生命意識的重視

《語文課程與教學(xué)論新編》一書中強(qiáng)調(diào)，“語文課程的內(nèi)容選擇要著眼于語文課程的內(nèi)涵性要求，關(guān)注課程內(nèi)容的文化性和生命性?！逼渲?，“生命性”表明“生命意識”已被專家學(xué)者們關(guān)注并日益重視。在綜合性學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為內(nèi)容的選擇更貼合中學(xué)生的實(shí)際，更關(guān)注學(xué)生的生活。

以七年級上冊為例，教材中安排了“有朋自遠(yuǎn)方來”“少年正是讀書時(shí)”“文學(xué)部落”三個(gè)綜合性活動?！坝信笞赃h(yuǎn)方來”安排在第二單元，考慮到學(xué)生升入初中一段時(shí)間，跟老師和同學(xué)之間處于熟悉但還不夠“朋友”的階段，面對許多熟悉的陌生人，內(nèi)心里有許多情緒無法訴說。此時(shí)，組織一次與“交朋友”有關(guān)的活動，能很好地?fù)嵛可胫袑W(xué)后的無助?！吧倌暾亲x書時(shí)”，安排在第四單元，關(guān)注的是習(xí)慣的養(yǎng)成。“讀書的人，活過一千次人生，不讀書的人，只活了一次?！绷己玫淖x書習(xí)慣是人一生寶貴的財(cái)富，提醒學(xué)生用讀書豐富心靈，用讀書潤澤生命?！拔膶W(xué)部落”在第六單元，在讀書的基礎(chǔ)上，從精神上關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)作品提高審美品位，豐富人生體驗(yàn)。

教育是為了讓人能做更好的自己，綜合性學(xué)習(xí)活動就是通過更加自由的活動形式，讓學(xué)生鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己。再沒有其他一門學(xué)科，再沒有其他一種活動，既能夠讓學(xué)生觀察和感悟外在世界，又能夠表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)在心靈。生命意識理應(yīng)成為綜合性學(xué)習(xí)活動的精神浪花，沖刷和凈化學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生心靈更加明澈透亮。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動未加強(qiáng)對生命意識的落實(shí)

“生命意識”在綜合性學(xué)習(xí)活動中被重視，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中并未加強(qiáng)對生命意識的落實(shí)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.急功近利的教育現(xiàn)狀

在考試的壓力下，語文教師的課堂教學(xué)常常聚焦于知識與技能的傳授，卻忽略了學(xué)生心理的成長發(fā)展。語文教材設(shè)計(jì)是一個(gè)完整體系，而當(dāng)前的課堂教學(xué)往往只關(guān)注一時(shí)一課的所教所學(xué)，或者關(guān)注一學(xué)期一階段的知識傳授。這樣的教學(xué)在一時(shí)看來似乎沒有漏洞缺陷，從長期看來忽視了對學(xué)生思想方面的引領(lǐng)，忽視了生命意識的提升。

2.師資缺乏的教育窘境

生命教育不只是課堂上的蜻蜓點(diǎn)水，“少年正是讀書時(shí)”，如果僅僅從閱讀的必要性，閱讀的方法或者閱讀內(nèi)容的選擇來展開，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以指導(dǎo)學(xué)生把閱讀與生命教育聯(lián)系起來。開展這個(gè)活動時(shí)，可以重新擬題為《閱讀遇見美麗人生》，如此一來，把閱讀對于生命的重要意義激發(fā)出來了。但是，做了這樣的改動，沒有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考，對教師的能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，需要投入更多的時(shí)間和精力去鉆研，目前來說，缺少專業(yè)的師資。

3.缺少系統(tǒng)教材的尷尬

生命教育雖然被提起被重視，但由于它還處在混沌狀態(tài)，處在自發(fā)階段，因而缺少系統(tǒng)的教材，需要教師不斷去探索實(shí)踐。而教師的一鱗半爪地嘗試，很多時(shí)候都不成體系。例如《少年正是讀書時(shí)》，僅僅依托一節(jié)活動課是培養(yǎng)不了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的，綜合性學(xué)習(xí)活動可以以這個(gè)主題為契機(jī)，開發(fā)出一系列相關(guān)活動，鞏固活動成果。

4.家校缺乏合作的無奈

教材的實(shí)施大多是在學(xué)校完成的，而綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，不局限于課堂。例如“孝親敬老，從我做起”，不僅需要了解中國傳統(tǒng)的孝文化，還要積極參加孝親敬老活動，制作活動的計(jì)劃、海報(bào)等。其中，參加孝親敬老活動就需要家庭和社會的協(xié)作，在家庭中孝敬長輩，同時(shí)還要回報(bào)社會，參加敬老院活動，為孤寡老人、空巢老人提供生活幫助。就目前的教育來看，家庭、學(xué)校、社會缺乏溝通，不能形成很好的教育合力。

教育是為了學(xué)生終身的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)成為生命教育的盲區(qū)。

三、綜合性學(xué)習(xí)活動需強(qiáng)化對生命意識的教育

生命意識的教育不能寄希望于一夕改變學(xué)生的態(tài)度，想要引導(dǎo)學(xué)生有意識地思考生命問題，感悟和了解生命本身，需要長期的潛移默化的影響。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是其最堅(jiān)實(shí)有力的教育陣地，因其本身便蘊(yùn)含了濃濃的生命意識因子，是最好的教育材料。

1.立足教材，開展生命教育

語文綜合實(shí)踐活動是語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動有機(jī)融合的新形式，它立足語文教學(xué)，但又不限于語文教學(xué)，要求在綜合性學(xué)習(xí)活動中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，使學(xué)生在精神上得到滋養(yǎng)。立足課本，利用綜合性學(xué)習(xí)活動，開展生命教育是一個(gè)有益的新嘗試。

以七年級下冊為例，教材中安排了“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“我的語文生活”三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動?！疤煜聡摇迸囵B(yǎng)學(xué)生的家國情懷；“孝親敬老，從我做起”，關(guān)注的是品德的養(yǎng)成?！拔业恼Z文生活”則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)。

2.拓寬渠道，滲透生命教育

初中階段，是學(xué)生從童年走向青春的時(shí)期，學(xué)生能夠感受到更加廣闊和復(fù)雜的情感思想，對生命有了思考，有了疑問，想要了解它的價(jià)值，尋覓它的意義。這時(shí)，僅僅教材中綜合性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)不能滿足要求，需要拓寬生命教育的渠道來引發(fā)學(xué)生對“生命意識”的關(guān)注，挖掘生命教育蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

例如“手拉手，共享一片藍(lán)天”捐書活動，發(fā)動學(xué)生為青海省玉樹縣康囊寺小學(xué)捐書。從學(xué)生角度來看，不只是捐出了自己不需要的書籍，更重要的是在組織活動的過程中，獲得助人為樂的快樂，體驗(yàn)贈人玫瑰手有余香的喜悅，當(dāng)康囊寺小學(xué)回信說“一本好書就能改變一個(gè)孩子一生命運(yùn)”的時(shí)候，學(xué)生覺得自己的生命有了意義有了價(jià)值。

生命教育不僅在于課堂，綜合性學(xué)習(xí)活動也不局限于課堂。拓寬綜合性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，豐富其活動，在潛移默化中把生命教育融入活動之中，激發(fā)學(xué)生探索、體驗(yàn)的興趣，從而感受生命的美好。

3.開發(fā)課程，加強(qiáng)生命教育

初中階段，學(xué)生擁有了基本的語文素養(yǎng)和能力，對生命也有了新的理解和感悟。課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動和依靠個(gè)體教師發(fā)掘的主題活動已經(jīng)不能滿足要求，這就需要學(xué)校開發(fā)系列課程，加強(qiáng)生命教育。

可以以節(jié)日為契機(jī)，開發(fā)與其相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行生命教育。傳統(tǒng)節(jié)日中，“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生寫一封給女性長輩的真情告白，學(xué)會感恩。開展“與愛同行”“傾聽花開的聲音”“感恩于心 感謝以行”等主題活動，邀請家長和老師共同參與，促進(jìn)了雙方感情的融合，在活動中自然對感恩、孝老敬老等詞語有了更深層次的認(rèn)識與體驗(yàn)。

也可以以紀(jì)念日為抓手，精心準(zhǔn)備活動，進(jìn)行生命教育。例如紀(jì)念長征勝利“緬懷先烈”的電子書創(chuàng)作比賽，“歌唱二小放牛郎”朗誦活動，“英雄贊歌”情景劇，“學(xué)雷鋒”志愿者活動等，這些活動的組織和實(shí)施，能促使學(xué)生從更深層次認(rèn)識生命，禮贊生命。

初中是承前啟后的一個(gè)階段，學(xué)生多叛逆，多思考，多好奇，在成長的拐角點(diǎn)，他們?nèi)菀姿右踩菀鬃咂?，因此格外需要引?dǎo)。把生命意識有效融入綜合性學(xué)習(xí)活動之中，需要教師充分利用教材，然后突破教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命意識，產(chǎn)生對生命意義的思考與追尋。站在學(xué)生人生發(fā)展的高度上進(jìn)行思考，在綜合性學(xué)習(xí)活動中貫徹和融入生命意識，努力使學(xué)生擁有更美麗的人生。

（作者單位：江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）