以勝任力為導(dǎo)向的新入職教師崗前培訓(xùn)模式探索

金麗嬌，龔海東，劉俊峰，張春軍，李凱軍，王俊林

(1.牡丹江醫(yī)學(xué)院；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院附屬紅旗醫(yī)院神經(jīng)外科，黑龍江 牡丹江 157011)

近年來，由于高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校亟需補(bǔ)充師資力量，新入職教師的比例不斷上升，成為高等院校提升內(nèi)涵式發(fā)展的核心競爭力。新入職教師崗前培訓(xùn)是其專業(yè)化發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，本研究以新入職教師勝任力模型為基礎(chǔ)，對本校新入職教師的崗前培訓(xùn)工作進(jìn)行了積極有益的探索，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的崗前培訓(xùn)模式。

1 新入職教師勝任力理論概述

關(guān)于勝任力的研究和應(yīng)用在國內(nèi)高校是一個嶄新的前沿課題，目前對于勝任力的研究主要集中在高校教師勝任力的研究方面，而對于新入職教師勝任力方面的研究比較少，沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)的研究理論。有關(guān)教師勝任力的概念界定也眾說紛紜，并未達(dá)成共識，比較有代表性的觀點(diǎn)有：Carloolson等(2000)指出教師勝任力是教師成功實(shí)施教學(xué)所具備的一種專業(yè)知識、技能和價(jià)值觀[1]。徐建平(2004)提出勝任力指在教育工作中，能將高績效教師與普通教師區(qū)分開的個人潛在特征，包括自我認(rèn)識、能力、動機(jī)及人格特點(diǎn)等個人特性。曾曉東(2004)指出教師勝任力是教師知道的、信仰的和能做的具體內(nèi)容，其直接影響教師的教學(xué)成績[2]。

本文將新入職教師界定為在學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的中級以下職稱教師。他們不僅在年齡上與高校教師中的其他群體相比較為稚嫩，更為凸顯的是這一群體在知識、教學(xué)、行為等方面表現(xiàn)出的不夠成熟。由此認(rèn)為，新入職教師勝任力是指新入職教師為成功實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)所需具備的一種專業(yè)知識、技能、價(jià)值觀以及人格特征的綜合。結(jié)合前期醫(yī)學(xué)類院校新入職教師勝任力模型研究的基礎(chǔ)上，從模型的6個維度：科研水平(38.282%)、教學(xué)能力(10.118%)、職業(yè)道德(7.150%)、溝通能力(5.707%)、個人特質(zhì)(4.707%)、自我完善能力(4.218%)對新入職教師崗前培訓(xùn)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

2 新入職教師崗前培訓(xùn)的必要性

崗前培訓(xùn)是提升廣大新入職教師教學(xué)能力的有效途徑，為新入職教師教學(xué)能力的提升提供引領(lǐng)和制度保障。

2.1 高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要教育部《高校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》、《高校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件指出，新入職教師崗前培訓(xùn)是加強(qiáng)高等學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作之一，是高等學(xué)校教師上崗必備的培訓(xùn)過程。每年都會有大批應(yīng)屆畢業(yè)生充實(shí)到高校的師資隊(duì)伍，高校要保持自身的可持續(xù)發(fā)展[3]，必須重視新入職教師崗前培訓(xùn)的實(shí)踐和研究，幫助新入職教師掌握高等教育教學(xué)規(guī)律和基礎(chǔ)知識，具備上崗必備的教育教學(xué)技能。

2.2 新入職教師自身發(fā)展的需要新入職教師朝氣蓬勃，積極向上，專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以運(yùn)用教育學(xué)理論知識指導(dǎo)整個教學(xué)過程，難以有效組織課堂教學(xué)[4]。崗前培訓(xùn)正是幫助他們轉(zhuǎn)變角色、掌握教學(xué)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教學(xué)科研水平的過程，為個人的職業(yè)生涯打下良好開端，增強(qiáng)投身教育事業(yè)的信心和信念。

3 基于勝任力的新入職教師崗前培訓(xùn)模式探索實(shí)踐

自教師發(fā)展中心成立以來，以前期構(gòu)建的新入職教師勝任力模型為基礎(chǔ)，有針對性的對新入職教師崗前培訓(xùn)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，具體做法如下。

3.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立專門組織機(jī)構(gòu)為保證崗前培訓(xùn)實(shí)施效果，學(xué)校成立了由主管教學(xué)的副校長為主任的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)崗前培訓(xùn)工作，下設(shè)辦公室在教師發(fā)展中心。在新入職教師研修班開班典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為新入職教師佩戴?；?，集體宣誓，校長寄語，不僅加深了新入職教師對職業(yè)的理解和認(rèn)同感，也增強(qiáng)了對教書育人工作的責(zé)任感和使命感。

3.2 重點(diǎn)突出，培訓(xùn)工作井然有序依據(jù)黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心的統(tǒng)一要求，高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論和高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程需要新入職教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，采取自學(xué)的方式修滿學(xué)分并參加省里組織的統(tǒng)一閉卷考試；校本培訓(xùn)面授課程由教師發(fā)展中心組織實(shí)施。在結(jié)合新入職教師勝任力模型的基礎(chǔ)上，完善崗前培訓(xùn)課程設(shè)置，構(gòu)建崗前培訓(xùn)課程體系，見表1。

表1 新入職教師崗前培訓(xùn)課程體系

3.3 創(chuàng)建校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展微格教學(xué)演練創(chuàng)新開辟校本培訓(xùn)培養(yǎng)通道，邀請教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及教學(xué)成果獲獎?wù)叩葥?dān)任校本培訓(xùn)師，針對新入職教師開展微格教學(xué)演練。新入職教師精彩的微格教學(xué)演練充分體現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們在培訓(xùn)師的悉心指導(dǎo)下對自己的講課內(nèi)容和方式進(jìn)行了反復(fù)修改，不斷強(qiáng)化。從現(xiàn)場培訓(xùn)師的評價(jià)中可以看出新入職教師在微格教學(xué)演練中都能很好的掌握有效教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，整體教學(xué)思路清晰，效果良好。

3.4 關(guān)注效果反饋，注重培訓(xùn)實(shí)效培訓(xùn)效果反饋?zhàn)鳛閸徢芭嘤?xùn)的最后環(huán)節(jié)，可以讓教師發(fā)展中心實(shí)時跟進(jìn)了解培訓(xùn)效果和新入職教師對培訓(xùn)活動的滿意度[5]。每次活動結(jié)束后現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查，效果反饋，教師發(fā)展中心將信息反饋至培訓(xùn)專家的同時，也根據(jù)調(diào)查結(jié)果對下一輪培訓(xùn)進(jìn)行課程模塊調(diào)整和更新。從目前新入職教師的反饋來看，新入職教師表示收獲頗豐，在更新自身教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中推廣使用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4 工作難點(diǎn)及啟示

通過前期的工作實(shí)踐，我校的新入職教師崗前培訓(xùn)取得了一些成效，但在培訓(xùn)過程中也暴露出一些問題，我們一定要引起重視并在今后的工作中不斷完善。

4.1 從實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)課程模塊設(shè)計(jì)上，主要是采取問卷和訪談的方式進(jìn)行，通過對相關(guān)職能部門、二級學(xué)院、教師和學(xué)生四個維度進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，得出新入職教師勝任崗位所需具備的能力，同時借鑒崗位勝任力模型，為培訓(xùn)項(xiàng)目的制定提供了科學(xué)有效的依據(jù)。

4.2 與二級學(xué)院積極互動，共同推進(jìn)從整個培訓(xùn)工作來看，都是學(xué)校在把握整個培訓(xùn)節(jié)奏，推進(jìn)培訓(xùn)工作的落實(shí)，各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和作用發(fā)揮效果不夠理想。應(yīng)上下聯(lián)動，共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。一方面，中心可以將新入職教師的整體培訓(xùn)情況及時向各二級學(xué)院反饋，雙方交流存在問題和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推廣到全校范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。另一方面，各二級學(xué)院要做好新入職教師的返崗培訓(xùn)工作，采取導(dǎo)師制管理辦法，讓新入職教師快速融入到教研團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮作用，營造濃厚的組織學(xué)習(xí)氛圍，幫助新入職教師快速成長。

4.3 完善培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展完善新入職教師培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，邀請名師、專家對新入職教師的教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)和評估，合格者頒發(fā)崗前培訓(xùn)合格證書，確保新入職教師在走上講臺前具備崗位勝任能力，增強(qiáng)自信心，也有助于激發(fā)新入職教師自我提高、自我發(fā)展的積極性和主動性。