基于ARCS動機模型的專科師范院校敘事散文寫作教學(xué)改革探究
——以Y 校為例

湯淑珍，桂艷平

（1．宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西宜春 330800；2.江西科技學(xué)院，江西南昌 330098）

近些年來，寫作人才在各行各業(yè)都不可或缺。據(jù)統(tǒng)計，用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生寫作水平不太樂觀。大學(xué)寫作課堂中存在學(xué)生厭學(xué)、教師怕教的現(xiàn)狀。作為專科師范院校，寫作課的地位愈加重要。學(xué)生大都是未來的小學(xué)老師。該文將對高校的寫作教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容、 教改思路和方法進(jìn)行深入的研究和思考。

1 專科師范院校寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教學(xué)方面

1.1.1 課程設(shè)置

很多?？圃盒５臐h語言文學(xué)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)寫作課，并作為必修課。但基本上都是開設(shè)一個學(xué)期。時間短，學(xué)生寫作成績見效不快。經(jīng)筆者咨詢、調(diào)查相關(guān)兄弟師院院校的寫作課程，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

就本科師范院校而言，課程安排：必修課（《寫作》《文學(xué)評論與寫作》《應(yīng)用寫作》）和選修課（《寫作心理學(xué)》《新聞寫作》《小說寫作》等）。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)、文學(xué)、實用的相關(guān)知識和技能，通過選修課掌握其他小分類的寫作技巧。教學(xué)內(nèi)容：教授學(xué)生應(yīng)掌握寫作的基礎(chǔ)知識、 學(xué)術(shù)寫作知識及就業(yè)實用文體知識。還讓學(xué)生根據(jù)自己興趣掌握多種文體的技法。教學(xué)課時：必修課為6 課時/周，每門最少持續(xù)一年，每年基本上都有寫作課選修課：3 課時/周；持續(xù)一個學(xué)期。每學(xué)期都會開設(shè)相關(guān)選修課供學(xué)生選擇。教學(xué)效果：師生反映較好，寫作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有持續(xù)性。

就?？茙煼秾W(xué)校來說，課程安排：《基礎(chǔ)寫作》《應(yīng)用寫作》《高中作文寫作教程》。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握寫作的基礎(chǔ)知識及實用文體知識。教學(xué)內(nèi)容：講解寫作理論、寫作技法、應(yīng)用的相關(guān)知識。教學(xué)課時：《基礎(chǔ)寫作》4 課時/周，持續(xù)一個學(xué)期；《應(yīng)用寫作》2 課時/周，持續(xù)一學(xué)期；《高中作文寫作教程》2 課時/周，持續(xù)一學(xué)期。教學(xué)效果：師生反映課時少，效果不太好。

綜上所述，我們可以看出專科師范院校的寫作課程設(shè)置與本科師范院校相比，出現(xiàn)課程單一、課時少、反響不好等問題。寫作課程只開設(shè)一個學(xué)期，課程結(jié)束，學(xué)生寫作訓(xùn)練基本結(jié)束。一個學(xué)期72 個課時，不僅要講授寫作理論、各種文體的技法，還要講授各種應(yīng)用文體。時間短、內(nèi)容多、實踐少，有點走馬觀花之意，易造成寫作理論知識和學(xué)生需要的寫作技能錯位，對學(xué)生寫作能力的提高作用不大。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計

經(jīng)調(diào)查，寫作課老師普遍反映寫作課難教，不易創(chuàng)新和出彩，重難點不突出，無法把握好理論和實踐的度。學(xué)生生源比較復(fù)雜，寫作基礎(chǔ)水平參差不齊，給教學(xué)帶來一定難度。有些教師課堂上還是“一言堂”，沒有給學(xué)生練習(xí)實踐的時間，有些教師課堂上都讓學(xué)生自己寫作，講解點評少。教學(xué)缺乏針對性，不能滿足“實戰(zhàn)”需要。?？茙煼对盒５膶W(xué)生基本上是未來的小學(xué)教師，教學(xué)工作接觸的是各種常用文體、教學(xué)科研論文、文學(xué)相關(guān)文體。教師不能泛泛而談，要針對學(xué)生的專業(yè)寫作地位和未來職業(yè)需求，量身打造適合高師生的寫作訓(xùn)練課程，要改變思想和認(rèn)識，重視寫作課。

1.2 學(xué)生方面

筆者以Y 校學(xué)生的寫作基本狀況為主進(jìn)行調(diào)查，向不同年齡、 不同性別、 不同年級的學(xué)生進(jìn)行隨機調(diào)查，發(fā)放150 份問卷，共收回147 份，有效問卷回收率達(dá)到98%。現(xiàn)將學(xué)生的調(diào)查情況總結(jié)如下。

訓(xùn)練周期：1 次/月30% ； 2 次/周24%；1 次/周17%；1 次/天9%；其他20%。訓(xùn)練方式：隨堂訓(xùn)練55%；實際需要25%；自愿喜好10%；其他10%。喜歡寫作文體：小說19% ；散文42%；詩歌9%；議論文5%；其他25%。寫作目的：休閑娛樂15%；交流溝通45%；記錄思想感情25%；提高寫作技巧3%；其他12%。對自身水平認(rèn)識：好2%；較好15%；一般50%；較差33%。日常寫作習(xí)慣：有10%；無20%；必須交作業(yè)才寫70%。常用寫作工具：傳統(tǒng)紙筆49%；電腦15%；手機35%；其他1%。對寫作課的建議：希望寫作課形式新穎活潑；開設(shè)一些選修課：新聞寫作、劇本小說寫作等。

從上述調(diào)查可以分析Y 校學(xué)生存在寫作基礎(chǔ)薄弱、對寫作重視不夠、興趣不足等現(xiàn)象。

圖1 人教版各冊語文教材寫人記事散文所占比重

1.2.1 基礎(chǔ)薄弱

在?？茙煼对盒Ｖ?，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)普遍較差，文學(xué)功底相對較低，學(xué)生對寫作課程有“畏難”情緒，自信心不強。一聽到要進(jìn)行寫作實踐就頭疼。從調(diào)查中顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力一般，33%的學(xué)生則認(rèn)為自己的寫作能力很差，只有2%的學(xué)生對自己比較自信。

1.2.2 重視不夠

很多學(xué)生對文化課程的重視程度不高，平時不注重學(xué)習(xí)和實踐，覺得寫作課作用不大，效果不好，寫作水平?jīng)]有得到提高。據(jù)統(tǒng)計，只有3%的學(xué)生想通過寫作課和寫作實訓(xùn)提高自己的寫作技巧，大部分學(xué)生喜歡短、小、快的用于交流感情和休閑娛樂的寫作。20%的學(xué)生基本上沒有寫作習(xí)慣，只有10%的學(xué)生有愛好寫作、自愿寫作的習(xí)慣，絕大多數(shù)是迫于教師壓力才寫作。缺乏自我能動性。

2 教學(xué)內(nèi)容革新：重視敘事散文寫作教學(xué)

2.1 敘事散文寫作的必要性

面對?？茙煼对盒懽髡n的現(xiàn)狀，如何使寫作課程更具針對性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣？由于?？茙煼渡磥砘旧鲜切W(xué)教師。而我國大部分地區(qū)小學(xué)教材版本是人教版。故筆者把小學(xué)語文人教版教材進(jìn)行分析統(tǒng)計。其中，寫人記事散文是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。

根據(jù)圖1，人教版小學(xué)教材中的寫人記事散文所占比重為63.2%。寫人記事散文屬于敘事散文的范疇。故在寫作課上，可以將重點放在敘事散文寫作上。

針對第二問題，首先，鑒于當(dāng)前住房貸款規(guī)模空前擴大是導(dǎo)致居民負(fù)債率大幅攀升的主要原因，在房地產(chǎn)管控政策方面，應(yīng)加快建立促進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)健康發(fā)展的長效機制，大力整治圍繞房地產(chǎn)開發(fā)貸款的各類違規(guī)行為，在總量限制國內(nèi)貸款流入房地產(chǎn)投資的同時，堅持因城施策，發(fā)展住房租賃市場，促進(jìn)地區(qū)房地產(chǎn)市場的供求平衡。其次，進(jìn)一步推進(jìn)財稅體制改革，使地方政府?dāng)[脫對土地財政的依賴。通過改革和完善財稅體制，精簡地方政府機構(gòu)，以保證地方財政收入與支出的相匹配。這其中房地產(chǎn)稅的落實將勢在必行。

2.2 敘事散文寫作的可行性

敘事散文可以作為寫作的入門階段。記敘文到敘事散文一脈相承，是學(xué)生最先掌握的文體。敘事散文的教學(xué)符合?？茙煼渡幕A(chǔ)水平。敘事散文寫作技能的習(xí)得直接與其就業(yè)相關(guān)，學(xué)生更有緊迫感。

3 教改思路和方法探究

3.1 重新設(shè)置教程安排

?？茙煼对盒?yīng)延長寫作課程時間，拓展課程類型，開設(shè)必修課和選修課，滿足學(xué)生不同的興趣和需求，將寫作訓(xùn)練貫穿整個大學(xué)期間。除了基礎(chǔ)寫作、文學(xué)寫作、應(yīng)用寫作等必修課外，還可開設(shè)新聞寫作、小說寫作、劇本寫作、廣告寫作等選修課程。

3.2 變革教學(xué)內(nèi)容

為更好地提高學(xué)生寫作水平，對接就業(yè)市場，專科師范院校應(yīng)變革寫作教學(xué)內(nèi)容。實現(xiàn)由文章知識體系“八大塊”（緒論、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、 表達(dá)、文風(fēng)、修改）→以文體技法訓(xùn)練為中心→寫作過程→寫作思維操作技術(shù)→寫作素質(zhì)的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程。重視敘事散文教學(xué)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

情感與態(tài)度會影響到認(rèn)知活動的深入和持續(xù)。Arcs 動機模型關(guān)注個體在學(xué)習(xí)過程中的情感變化。學(xué)情在教學(xué)過程中影響大。故教師基于Arcs 動機模型從吸引注意力、注意關(guān)聯(lián)性、建立自信心、獲取滿足感等方面改善學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法。

3.3.1 分層分級教學(xué)法

筆者將所較班級學(xué)生分為實驗班和平行班進(jìn)行對比。實驗班的同學(xué)進(jìn)行分層分級，不同層級組成不同小組。組建學(xué)生寫作成長檔案。實踐訓(xùn)練會根據(jù)不同層級布置不同任務(wù)，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。盡量讓每個人都能進(jìn)步，讓學(xué)生建立自信心，獲得滿足感。

3.3.2 組建第二課堂

鼓勵學(xué)生辦班報、班刊，加入學(xué)校文學(xué)社、記者團(tuán)，踴躍參加校內(nèi)外征文活動，推薦班上優(yōu)秀作品參賽或登報見刊，讓學(xué)生獲取滿足感。以小組為單位進(jìn)行課外專題討論會，探討優(yōu)秀范文、影視作品或優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

3.3.3 課前5 min 口頭作文

課前給出5 min，讓學(xué)生口頭作文，從實際生活出發(fā)，放眼社會，直面人生，暢談感受。隨后，學(xué)生互評或教師進(jìn)行點評。

3.3.4 訓(xùn)練學(xué)生寫作思維

教學(xué)中使用多種方法把學(xué)生的單向思維向全方位多側(cè)面的思維轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。在敘事散文的教學(xué)中，要加強形象性思維的訓(xùn)練和細(xì)節(jié)的描寫。可采用多模態(tài)教學(xué)模式，播放音頻、視頻文件，讓學(xué)生用語言描寫聲音、畫面和場景。特別是加強細(xì)節(jié)的描寫和訓(xùn)練。將學(xué)生訓(xùn)練前后的文稿對比，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)和形象性思維的魅力。結(jié)合交叉學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，提出生活中遇到的問題，讓學(xué)生想盡可能多的辦法解決。