快樂教學法在廣州市職業(yè)學校健美操教學中運用的實驗研究
——以廣州市輕工技師學院為例

□ 薄純艷（廣州市輕工技師學院 廣東 廣州 510000）

1 、研究內(nèi)容、對象與方法

本文就快樂教學法在廣州市職業(yè)學校健美操教學中的運用，應(yīng)用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對快樂教學法在健美操教學中的運用進行了實踐研究，并對比實驗班和對照班的成績、人員素質(zhì)等，分析快樂教學法的實踐效果，以期為健美操教學工作開展提供一些參考和借鑒。

以快樂教學法在健美操教學中的運用為研究對象，以廣州市輕工技師學院學生作為實驗對象，在實驗前，根據(jù)學生的情況進行分組，選擇同年級4個班級的學生共計120人作為研究對象，將120名學生分為實驗班和對照班，實驗班和對照班的學生在身體素質(zhì)、健美操成績方面不存在顯著性差異。本研究的時間段為一個學期健美操教學情況，注重對學生的專項運動技術(shù)成績、基本素質(zhì)、學生興趣分析快樂教學法的應(yīng)用效果，以問卷調(diào)查和SPSS17.0方法進行分析和處理，從而得到有利于本研究的數(shù)據(jù)。

2 、實驗過程

2.1、實驗班教學（快樂教學法應(yīng)用）

實驗班教學過程中，教學準備工作：

課堂活動：

（1）借助于游戲開展健美操教學活動，以游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極、主動地參與到學習當中；

（2）進行熱身活動，使學生做好學習健美操的準備。

在課堂教學過程中，注重以游戲的方式將學生代入到學習中，使學生能夠?qū)∶啦俚膶W習產(chǎn)生興趣，并且與教師進行積極地配合，實現(xiàn)師生互動，使健美操教學工作得到有效地開展。在游戲教學過程中，使學生感受到愉悅的氛圍，得到身心的放松，激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)束部分：瑜伽拉伸—跳舞放松—集合并做課堂總結(jié)—下課

實驗班采取快樂教學法過程中，關(guān)鍵點在于把握課堂教學中如何為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在學習健美操時，保持一個放松的心情，對健美操學習能夠產(chǎn)生興趣，更好地參與到課堂學習中。

2.2、對照班教學（傳統(tǒng)教學法應(yīng)用）

對照班教學過程中，教學準備工作：

課堂常規(guī)工作：

（1）體育委員進行隊伍整理，并向教師報告學生人數(shù)；

（2）體育教師向?qū)W生問好，并對學生著裝進行檢查；

（3）對教學內(nèi)容、教學任務(wù)、教學要求進行宣布。

課堂活動：

（1）學生進行課前的熱身，以400m慢跑為主，使學生的身體得到活動，避免在健美操學習過程中出現(xiàn)肌肉拉傷等問題；

（2）進行徒手操，活動肩、膝等關(guān)節(jié)。

在課堂教學過程中，傳統(tǒng)教學法通過讓學生進行簡單的身體活動，難以使學生更好地投入到教學當中。

結(jié)束部分：

（1）身體素質(zhì)練習，如壓腿、踢腿；

（2）放松練習；

（3）集合隊伍、小結(jié)、下課。

傳統(tǒng)教學法在進行健美操教學過程中，注重圍繞教學目標和教學任務(wù)，對學習的基本內(nèi)容進行傳達。在教學過程中，教師和學生之間缺乏有效地溝通和交流，學生只是被動地接受教授傳授的知識。傳統(tǒng)體育教學過程中，教師對健美操的練習要求進行把握，學生進行分組練習，相互糾正錯誤。

3 、結(jié)果與分析

3.1、健美操教學中對快樂教學法應(yīng)用的要點

快樂教學法，是以“學會”和“鍛煉”為主要目標，以“健康第一”、“快樂體育”為指導思想，在“樂中求知、寓學于樂”素質(zhì)教育環(huán)境中發(fā)展學生終身體育意識，讓學生在比賽法、游戲法教學環(huán)境中，通過嘗試——學習——創(chuàng)新等不同層次的體驗，真正感受到健美操運動的樂趣。在將快樂教學法應(yīng)用于健美操教學活動中時，應(yīng)注意以下應(yīng)用要點：

第一，快樂教學法在健美操教學活動中的應(yīng)用要注意做到寓教于情。在應(yīng)用快樂教學法時，以“樂”來感染學生，為學生創(chuàng)造一個相對寬松、愉悅的學習氛圍。

第二，快樂教學法在健美操教學中的應(yīng)用要做到寓教于趣。在健美操教學活動開展時，應(yīng)注重結(jié)合學生年齡、性別、生理等特點，設(shè)計活動中情趣因素，并選擇適宜的教學方法，誘導學生享受于健美操運動的學習。

第三，快樂教學法在健美操教學中的應(yīng)用也應(yīng)做到寓教于美。教師用優(yōu)美動作向?qū)W生展示健美操的健、力、美動作特點，讓學生獲得審美體驗，主動參與健美操運動。

3.2、學生基本素質(zhì)測試結(jié)果

表1 實驗前學生基本素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計

從表1的檢測結(jié)果來看，在實驗之前，實驗班學生身高為166.89±6.64，對照班的身高為165.83±7.86，對其進行獨立樣本T檢驗后，P=0.788＞0.05，這表明實驗班學生和對照班學生在身高方面并無顯著性差異；從體重的測試結(jié)果來看，實驗班的體重為56.76±10.39，對照班的體重為58.78±11.29，對其進行獨立樣本T檢驗后，P=0.379＞0.05，說明實驗班學生和對照班學生在體重方面無顯著性差異；從坐位體前屈的測試結(jié)果來看，實驗班結(jié)果為14.76±6.32，對照班為14.25±6.02，對其進行獨立樣本T檢驗后，P=0.737＞0.05，說明在坐位體前屈方面，實驗班和對照班并無顯著性差異。

3.3、快樂教學法對健美操教學的影響分析

在利用快樂教學法進行健美操教學過程中，注重對學生的興趣予以把握，使學生學習興趣得到提升。通過實驗后，對學生的興趣進行調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進行了整理和統(tǒng)計，得出的結(jié)果如下：

表2 實驗后學生學習興趣統(tǒng)計

從表2的實驗統(tǒng)計結(jié)果來看，在進行健美操教學過程中，對快樂教學法的應(yīng)用，有效地提升了學生的學習興趣，使學生對健美操學習表現(xiàn)出了更多的積極性。從調(diào)查的結(jié)果來看，“學習積極性”方面，實驗班統(tǒng)計數(shù)據(jù)為16.93±4.37，對照班為13.17±4.29，獨立T檢驗為3.321，P=0.02＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。利用快樂教學法開展健美操教學后，學生的學習積極性得到了較大幅度的提升，對比前測數(shù)據(jù)來看，實驗班學習積極性的提升幅度較大，而對照班的提升幅度較小，這表明快樂教學法在應(yīng)用過程中，其在學習積極性提升方面，要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。快樂教學法的應(yīng)用，使學生在學習健美操過程中，具有興趣，并且注重于情感培養(yǎng)，使學生積極地參與到健美操學習當中，這使學生學習健美操的興趣得到了較大幅度的提升。

3.4、傳統(tǒng)教學法與快樂教學法對學生基本素質(zhì)的影響

通過為期一個學期的實驗，傳統(tǒng)教學法與快樂教學法在應(yīng)用后，其對學生身高和體重的影響相對較??；從實驗結(jié)果來看，快樂教學法與傳統(tǒng)教學法相比，對坐位體前屈的影響較大。在傳統(tǒng)教學法和快樂教學法應(yīng)用時，基本素質(zhì)選項中，坐位體前屈對于學生的學習效果有著直觀的反映，傳統(tǒng)教學法和快樂教學法在這一方面的提升有顯著性差異。

4 、結(jié)論

（1）快樂教學法的應(yīng)用，有效地提升了學生學習健美操的熱情，使學生學習的效率得到了較大幅度的提升；

（2）快樂教學法在健美操教學中的應(yīng)用，注重考慮到學生的實際情況，把握學生能力，使學生在健美操學習過程中，可以更好地進行溝通和交流；

（3）快樂教學法在應(yīng)用于健美操教學過程中，起到了較為不錯的教學效果；

（4）快樂教學法注重把握循序漸進的原則，在教學過程中，注重對學生的認知規(guī)律和認知特征予以把握，尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的情感體驗。

5 、建議

（1）在利用快樂教學法開展健美操教學過程中，關(guān)鍵點在于把握快樂教學法的本質(zhì)和內(nèi)涵，充分發(fā)揮快樂教學法的功能和作用，使快樂教學法與健美操教學工作進行緊密地結(jié)合；

（2）在對快樂教學法應(yīng)用時，要注重對教學目標予以把握，并在教學目標的指引下，對教學方法進行有效、妥善地安排；

（3）快樂教學法在廣州市輕工技師學院健美操教學中應(yīng)用時，應(yīng)注重圍繞學生學習的興趣和愛好角度出發(fā)，為學生營造一個快樂、愉快的學習氛圍，以調(diào)動學生學習健美操的積極性和主動性；

（4）教師要注重加強專業(yè)技能的發(fā)展，對快樂教學法進行深入地研究和分析，把握快樂教學法的特征，從而使快樂教學法的功能和作用得到更好地發(fā)揮。