“三舉措”促進建立學生與學校的親密關系

何群華

愛校教育是情感教育的重要組成部分。如果學生身處學校而不愛這所學校，會產(chǎn)生什么樣的影響呢？從短期看，會影響學生的學習與生活;從長遠看，不利于學生的健康成長，甚至會給他們造成一定的心理傷害。那么，如何才能讓學生對學校產(chǎn)生持久的愛呢？學校作為社會型組織，首先要讓學生與學校建立起一種親密的關系。因為學生與學校之間建立親密的關系，是學生愛校的根源。然而，相對于親子關系來說，學生與學校的關系所產(chǎn)生的條件、性質(zhì)和發(fā)揮的作用，甚至互動的方式都有明顯的差異，這種關系是多層面的、網(wǎng)格型的，也是偏社會型的。雖然二者都有教育關系，但親子之間的教育關系有倫理義務和法律成分，而學校的教育關系更是一種較為寬松的服務關系和學習共同體成員的關系。在此，將探討三種促進學生與學校建立親密關系的措施。

一、連接

要盡可能地讓學生與學校的一切人、事、物發(fā)生“連接”。就像一棵樹的根必須扎根土壤，方能吸收泥土中的營養(yǎng)一樣，只有把人連接到所處的環(huán)境中，才能獲得新的生命力。

要做到有效連接，必須具備平等、尊重這個最基本的條件。這是由學校關系的社會性質(zhì)所決定的。一是學校的制度要公平公正，以確保每個學生的權利。以編班為例，均衡編班是體現(xiàn)教育公平的一個很重要的方面，會影響學生的愛校情感。比如，有一所學校，曾經(jīng)根據(jù)學生的學習成績分為快班和慢班，甚至一個年級存在四種不同等第的班級。這使該校大部分的學生缺乏愛校情感。二是學校教育實施者要平等對待并尊重每個受教育者。教師是學生與學校建立關系的紐帶，師生關系的質(zhì)量直接影響著學生與學校的關系。如學生懷著對教師的感激與愛戴，畢業(yè)后還會回到曾經(jīng)的校園看看。

有了一個平等、尊重的氛圍，就需要用活動來促進連接的達成。校園活動就是讓學生與學校更多的人、事建立連接的有效載體。如筆者所在校最近一次辦學成果展中，參與最積極、最深入的就是學校當年的文藝宣傳隊、體育訓練隊和美術隊的學生。因為他們通過校園活動與學校建立了親密關系。眾多的校友時常想起來的就是當年參加的學工、學農(nóng)和校運動會等活動。當然，校園活動不只局限于文體活動和社團活動，還可以是項目化的小組學習活動，讓學生廣泛參與、深度參與，并從中獲得樂趣。

另外，學校環(huán)境也是形成連接的有效載體。很多時候，學生會因為校園里的一草一木而觸發(fā)懷舊之情。自從筆者所在校的國學堂、小噴泉等建成后，在課間、中午和傍晚時，經(jīng)常會有三三兩兩的學生靜靜地坐在那里或思考、或讀書、或交談。多年以后，學生們可能會忘記課堂上講了哪些知識，但不會忘記這些幽靜的去處。

二、賦能

所謂賦能，就是賦予他人或合作對象某種能力或能量。通俗地講，就是幫助他人或合作者“增強能量”。那么，如何賦能呢？那就是“相信”，無比的相信。相信是一種力量，無比的相信就是無窮的力量。相信學生的能力，給予他們鍛煉和展示的機會。學校作為一個社會組織，不是屬于校長個人或管理團隊的，而是屬于全體教職工和學生的。因此，在學校的組織運行中，要責權分明，讓每個成員都參與進來，都有對組織的歸屬感和成就感。

例如，學校辦學成果展的文藝晚會直播獲得了廣泛的關注，達到了155萬的網(wǎng)絡點擊量。其成功的一個重要原因是學校賦能給了學生和校友。學校鼓勵校友們申報節(jié)目，辦一場屬于校友和在校學生們自己的文藝晚會。節(jié)目征集通知發(fā)出后，一開始只是那些曾經(jīng)是學校文藝宣傳隊員的學生響應，后來隨著校友會的動員，廣東校友分會組建了隊伍，編排了精彩的節(jié)目。他們克服了排練場地、隊員分散等重重困難，最終在晚會上精彩亮相。還有校友合唱隊，更是能量滿滿，在整個暑假期間，每天冒著炎炎烈日堅持排練。

又如，學校一直在深化完善的學生自主管理，因為相信學生，使學生自主管理的能力不斷提高，效果越來越好。在校園文藝晚會中，很多學生都參與并成為了志愿者，為整個活動服務。學生們在自主管理中，獲得了參與感和成就感，也加深了愛校情感。

《論語·雍也》篇中說：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”對教育工作者來說，更是如此。賦能他人，也是賦能自己。校長只有幫助教師們獲得成功，自己才算是成功的;教師只有幫助學生們獲得成功，自己才算是成功的。而學生在獲得了成長后，自然會對學校產(chǎn)生持久的愛。

三、傳遞

愛校，是一種情感，情感產(chǎn)生的共同點就是感染;也是一種能量，能量的最大價值就是傳遞;還是一種精神，精神的最大魅力就是能起到榜樣的作用。如果想要學生愛校，就要把愛注入到他們的心田。學校不能只滿足于把學生“送出去”，也要設法讓畢業(yè)的學生“走回來”。這樣，就會使學校精神具有更深遠的傳承意義。如筆者所在校開設的校友講堂、“百生聯(lián)百友”等活動，就收到了很好的愛校教育效果。

又如，筆者在編撰校史時，開始只是將其作為一項工作任務來做。而校史資料散佚很多，為了找回丟失的校史資料，筆者對學校的一些老領導、老教師、老校友進行了采訪。在采訪過程中，筆者被很多人和事所吸引、所感動，并受到啟迪。他們身上散發(fā)出的光芒，使筆者充滿力量，感受到了溫暖。如退休老教師丁莊平慷慨地把他珍藏多年的原《長沙鐵路普通教育簡史》油印稿孤本交給筆者，并將相關史料詳細地做成了一張張小卡片夾在對應的頁碼中……教師們、校友們的愛校精神十分令人感動。

精神的力量是巨大的。一所學校如果能將優(yōu)秀的校園精神傳遞給每一位學生，那么它產(chǎn)生的感召力就是無窮的。一棵樹的生命，不只是從春天走到冬天，它也要從冬天來到春天。四季輪回，給了大樹以生生不息的生命力。同樣，精神的傳遞，也給了校園文化生生不息的生命力，也將成為校友與母校間的情感紐帶。

校園，是愛的家園，是教學生感受愛、給予愛的殿堂。作為教師和學校管理者，要努力構筑更多的連接，賦能于學生，傳遞精神力量，使學校成為學生情感的滋養(yǎng)地。

（責任編輯? ?張慧籽）