實(shí)施“明理教育” 助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

劉兆全

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，山東省五蓮縣育才小學(xué)在高質(zhì)量教育發(fā)展的道路上，實(shí)施了“明理教育”育人方式。經(jīng)過近三年的努力，“讀書明理，育德育才”的辦學(xué)理念正在悄悄地改變著全校師生的生活方式。學(xué)校基于“讀書明理”催生的“明理教育”，通過構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的“明理課程”、打造有利于師生成長(zhǎng)的“明理課堂”、推進(jìn)豐富多彩的“明理行動(dòng)”三大策略促進(jìn)明理教育的發(fā)展，使師生以讀書悟理、以課程習(xí)理、以課堂辨理、以行動(dòng)踐理。

一、超越是最好的繼承

五蓮縣育才小學(xué)從1997年開始，就以“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”為研究課題，在全校實(shí)施了“陽(yáng)光悅讀”計(jì)劃，引導(dǎo)師生與“經(jīng)典”為伍，與“美文”對(duì)話。通過“基礎(chǔ)保障、制度推進(jìn)、校長(zhǎng)引領(lǐng)、活動(dòng)推動(dòng)、家長(zhǎng)帶動(dòng)”五大舉措，初步構(gòu)建起一套開放式、多渠道、全方位的“陽(yáng)光悅讀”體系，形成了一種“學(xué)校薦書，家長(zhǎng)買書，學(xué)生讀書、講書和寫書”的良好氣氛。

教育的發(fā)展，學(xué)校的興盛，歸根到底取決于文化的傳承與創(chuàng)新。2016年，學(xué)?；凇瓣?yáng)光悅讀”的豐富實(shí)踐，提出了以“讀書明理，育德育才”為辦學(xué)理念的明理教育，賦予了“陽(yáng)光悅讀”新的內(nèi)涵，也使學(xué)校的發(fā)展更具有活力和內(nèi)涵。

學(xué)校之所以提出明理教育這一理念，是因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)均建立在閱讀之上。因此，學(xué)校秉承“陽(yáng)光悅讀”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓師生在讀書中明理、在明理中成長(zhǎng)。

實(shí)施明理教育，讀書是途徑，明理是目的。讓學(xué)生通過讀書，明白做人做事的道理，做“明理少年”;讓教師以文化人、以德育人，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。“德”是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備品格，“才”是一個(gè)人應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。學(xué)校通過明理教育，實(shí)現(xiàn)既育德又育才的目標(biāo)。

二、“三思考”為明理教育“立心”

在實(shí)施明理教育的過程中，學(xué)校加強(qiáng)了以下三個(gè)方面的工作：一是構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的“明理課程”，二是打造有利于師生成長(zhǎng)的“明理課堂”，三是推進(jìn)豐富多彩的“明理行動(dòng)”。其中，“明理課程”，即有效整合國(guó)家課程，補(bǔ)充拓展型校本課程，開發(fā)探究型活動(dòng)課程;“明理課堂”，即打造“活躍式”“辯論式”“研討式”和“表演式”的課堂;“明理行動(dòng)”，即推進(jìn)“我是新時(shí)代追星一族”“明理少年四季行動(dòng)”“家鄉(xiāng)味道”“親子手冊(cè)”等一系列活動(dòng)，讓明理教育處處開花。

三、“四途徑”為明理教育“立柱”

1.“讀書悟理”——夯實(shí)“明理”之基

所謂“讀書悟理”，就是讓學(xué)生通過讀書把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見解，并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這里的讀書既指讀課堂上的書，又指讀課外的書，更包括讀大自然、讀社會(huì)、讀親情的“大書”。

學(xué)校自1997年開始實(shí)施“陽(yáng)光悅讀”以來，就以“品經(jīng)典名著、閱世間百態(tài)、悟處世之理、塑儒雅師生、呈最美言行”為讀書理念，初步構(gòu)建起以“豐厚閱讀基礎(chǔ)、豐富閱讀歷程、豐盈閱讀評(píng)價(jià)、豐碩閱讀成果”為主要內(nèi)容的開放式、多渠道、全方位的“陽(yáng)光悅讀”體系。在閱讀教學(xué)方面，學(xué)校探索實(shí)施了以“讀與思、讀與寫、讀與畫、讀與創(chuàng)、讀與說、讀與演、讀與辯、讀與做”為內(nèi)容的讀書實(shí)踐策略。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《古詩(shī)三首》是描寫春夏之景的古詩(shī)，學(xué)校將校編《經(jīng)典讀本》三下中的“春之韻·夏之聲”這一單元與之整合學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生背誦《經(jīng)典讀本》五下中的《峨眉山月歌》和《除夜作》，然后以“四季歌”為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，融音樂、舞蹈、朗誦、寫作、賞析于一體，讓學(xué)生把書中所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行。

2.“課程習(xí)理”——筑牢“明理”之柱

課程是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力和必備品格的明理少年，學(xué)校以“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)學(xué)根基、家國(guó)情懷”為原則，打破課程間的壁壘，有效整合國(guó)家課程，補(bǔ)充拓展型校本課程，開發(fā)探究型活動(dòng)課程，構(gòu)建起一套較為科學(xué)的明理教育課程體系。學(xué)校開齊開好基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程，將德育滲透到所有課程之中，讓學(xué)生處處能夠?qū)W習(xí)做人做事的道理。

3.“課堂辨理”——點(diǎn)亮“明理”之火

要實(shí)現(xiàn)“育德育才”這一目標(biāo)，離不開課堂主陣地。具體而言，要讓學(xué)生在課堂上通過辯論、研討等方式明白事理，區(qū)分善惡好壞。

為了讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的主陣地，學(xué)校通過話題式、辯論式、研討式、表演式等多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、合作的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們懂得遵守規(guī)則的重要性和團(tuán)結(jié)合作是集體取勝的關(guān)鍵。

4.“行動(dòng)踐理”——落實(shí)“明理”之道

陸游詩(shī)云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼?，行勝于言。為此，學(xué)校將“有字之書”和“無字之書”、將做人做事做學(xué)問的道理滲透到校內(nèi)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，延伸到學(xué)生校外生活的方方面面。

首先，讓學(xué)生知道做什么樣的人、明什么樣的理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校完善了基于爭(zhēng)章創(chuàng)星的明理少年陽(yáng)光評(píng)價(jià)2.0版本——“我是新時(shí)代追星一族”明理少年評(píng)價(jià)機(jī)制。追星就要追中華民族最耀眼的星。2018年下半年，學(xué)校在師生中進(jìn)行了廣泛調(diào)研，確定了航天星楊利偉、奉獻(xiàn)星雷鋒、愛國(guó)星錢學(xué)森、運(yùn)動(dòng)星劉國(guó)梁、文學(xué)星莫言五位追星榜樣。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記，既開闊了學(xué)生的閱讀視野，又讓學(xué)生找到了人生榜樣。

其次，明理少年的培養(yǎng)是全方位的，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校推出了立足于研學(xué)旅行的“明理少年四季行動(dòng)”板塊，在旅行的基礎(chǔ)上注重“研”與“學(xué)”的深化。凸顯具有季節(jié)特點(diǎn)的校內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特魅力，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)將個(gè)人所學(xué)踐之于行。

最后，明理教育的實(shí)施，有效提升了學(xué)校的辦學(xué)格局。學(xué)校曾被評(píng)為首批“山東省文明校園”，并被評(píng)為“全國(guó)百家書香校園”“全國(guó)讀書工作先進(jìn)集體”。教師的專業(yè)化水平顯著提高，造就了一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。其中，省級(jí)骨干教師2人，市縣級(jí)骨干教師40人。學(xué)生在各級(jí)各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，有五百余篇習(xí)作在《當(dāng)代小學(xué)生》《紅蕾》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，綜合素養(yǎng)抽測(cè)連續(xù)三年位居全縣第一。

明理教育的深入實(shí)施，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓師生精神面貌煥然一新，更讓“理”的種子在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽。讀書明理、行動(dòng)踐理，學(xué)校采取諸多有效措施實(shí)施明理教育，讓“理”陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）