淺議學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思路與舉措

白文禎

教師專業(yè)成長，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校的發(fā)展將是無源之水、無本之木。如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上快步前進(jìn)，是每一所學(xué)校都要認(rèn)真對待的問題。近年來，山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)在這方面做了諸多努力，也取得了一定的成效。

一、要有明晰的教師專業(yè)發(fā)展思路

1.對教師團(tuán)隊的要求

每一所學(xué)校，都要結(jié)合自身的實際情況，對教師提出合理的要求，支持教師認(rèn)真對待并全力做好自己的工作，將自我發(fā)展與學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來。如翟鎮(zhèn)初級中學(xué)一直秉承“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精品育人”的教育管理觀和“品質(zhì)立人、質(zhì)量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，尊重教師的個性差異，關(guān)注教師的生命成長，讓每位教師都能獲得充分發(fā)展，快樂地工作和生活。

良好的教師風(fēng)尚是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的前提。教師作為“傳道”者，必須先有“道”，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點;教師作為“授業(yè)”者，必須敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)識淵博，精通本學(xué)科知識，并能不斷擴(kuò)展自己的知識體系;教師作為“解惑”者，自己首先應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng)，做一名“明師”，能夠給學(xué)生提供有效的幫助。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能適應(yīng)素質(zhì)教育需求的優(yōu)秀教師隊伍。

2.制定高效的教師培養(yǎng)計劃

科學(xué)的規(guī)劃有助于明晰奮斗目標(biāo)和工作思路。學(xué)校在教師培養(yǎng)方面，建立了教師專業(yè)發(fā)展階梯制度，即“職初教師—成熟教師—骨干教師—核心教師—省市名師”五個層次，從制度保障、鑒定方式、組織實施三個層面予以落實。同時，還以“專家介入—名師引領(lǐng)—自主完善”為途徑，以“教壇新星—教學(xué)能手—學(xué)科示范教師”為目標(biāo)，建立健全表彰名師和發(fā)揮名師作用的機(jī)制，利用名師效應(yīng)，帶動教師團(tuán)隊的提升。學(xué)校以“科研興師、科研興教、科研興?！睘閼?zhàn)略目標(biāo)，注重培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”的教師隊伍，促進(jìn)全體教師不斷更新觀念，積極參與課題研究，努力成長為“善教育、精教學(xué)、能科研”的教師。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體舉措

1.打造共同愿景

引導(dǎo)全體干部、教師以學(xué)校精神為核心，不斷凝聚共同的價值觀和教育教學(xué)觀，構(gòu)建具有學(xué)校特色的共同愿景，形成明確的奮斗目標(biāo)和工作思路。學(xué)校的愿景就是打造一支有共同理想，向著共同目標(biāo)奮進(jìn)的教師隊伍。

2.改善評價機(jī)制

一是強(qiáng)化過程性評價，將校本研修常規(guī)化、具體化。立足學(xué)校實際，通過制度的約束，實現(xiàn)教師學(xué)分登記與校本研修的無縫對接，將對教師教研能力的考核與教師平時參加的研修活動相結(jié)合，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。

二是強(qiáng)化捆綁式評價，形成共同發(fā)展的合力。教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，既要“傳幫帶”，又要優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，營造共同成長的氛圍。“青藍(lán)工程”中的“師徒捆綁”、學(xué)科考評中的“同科捆綁”和班級建設(shè)中的“聯(lián)誼捆綁”，都要在相關(guān)制度中落地，要從個體評價向團(tuán)隊評價轉(zhuǎn)化，讓共同發(fā)展、共同進(jìn)步成為集體需求。

三是強(qiáng)化診斷式評價，讓“學(xué)習(xí)—研究—反思”成為教師發(fā)展的常態(tài)，讓教師明白在個人專業(yè)發(fā)展上要做什么、怎么做，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我診斷、自我學(xué)習(xí)、自我完善。

3.建立完善的培養(yǎng)體系

（1）抓住“三個關(guān)鍵”，培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍

一是“關(guān)鍵事件”。即學(xué)校用入職教師匯報課、青年教師展示課、成熟教師示范課等一系列關(guān)鍵事件，來激發(fā)教師們前進(jìn)的動力，幫助他們樹起更高的追求目標(biāo)。

二是“關(guān)鍵人物”。即以中外教育家或教育教學(xué)專家，如蘇霍姆林斯基、陶行知等，或周圍的“師傅”、同學(xué)科優(yōu)秀教師、學(xué)科骨干作為引領(lǐng)，使廣大教師在思想上得到啟迪，業(yè)務(wù)上得到提升，行為上得到突破。

三是“關(guān)鍵書刊”。即給教師們推薦閱讀各類專業(yè)報刊或中外教育家的專著，讓他們學(xué)會站在巨人的肩膀上思考。

（2）抓好活動推進(jìn)，提高教師的綜合素質(zhì)

一是抓好教師閱讀工程。閱讀是提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑。多年來，學(xué)校一直倡導(dǎo)教師積極閱讀，給教師訂閱了教育教學(xué)相關(guān)的報刊，向教師提供必要的經(jīng)典哲學(xué)、文學(xué)名著、教育專著等，并成立了教師讀書會，定期開展讀書沙龍活動。同時，還要求教師每月讀一本書，認(rèn)真做好讀書筆記，撰寫讀后感。此舉有助于教師進(jìn)一步豐富學(xué)科專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)的廣度與深度，并提高專業(yè)技能。

二是抓好教學(xué)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)各層次的骨干教師。首先，積極探索青藍(lán)工程的實施途徑，著力培養(yǎng)青年教師。學(xué)校為每一位入職青年教師配備業(yè)務(wù)骨干“師傅”，制訂培養(yǎng)方案，要求“師傅”在師德建設(shè)、課堂教學(xué)、教研能力等方面對青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。其次，通過賽課和評課活動培養(yǎng)骨干教師。學(xué)校每學(xué)期都要認(rèn)真規(guī)劃活動內(nèi)容，明確活動目標(biāo)，設(shè)計好觀察量表，認(rèn)真組織觀課、議課活動。通過賽課與評課活動，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一批能上課、會上課的骨干教師，并充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)實效。最后，通過名師工作室、教學(xué)論壇等方式培養(yǎng)名師。學(xué)校全力為名師工作室提供幫助，以保障名師引領(lǐng)工作順利開展。每學(xué)期通過名師教學(xué)論壇等形式，充分發(fā)揮名師的輻射帶動作用，引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)交流專業(yè)理論知識，深入開展教育教學(xué)研究。同時，學(xué)校還為名師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高名師的學(xué)科教研水平，促進(jìn)其專業(yè)成長。

三是持之以恒地抓好集體備課。學(xué)校固定活動陣地，建設(shè)了兩間集體備課專用室，實行“聽、評、研”一體化教科研活動，初步形成了“教研共同體”的集體教研模式。同時，不斷加強(qiáng)管理、強(qiáng)化引導(dǎo)，為集體備課提供保障。

四是抓好有效課堂建設(shè)。在集體備課的基礎(chǔ)上，努力做好課堂實施的監(jiān)控。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員主動深入課堂，開展調(diào)研式聽課活動，切實做好評課工作。同時，充分挖掘教師教學(xué)中的閃光點，增強(qiáng)教師的自信心;與教師一起認(rèn)真分析研究課堂教學(xué)中的不足之處，深入探索改進(jìn)策略，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要保障。學(xué)校要確立清晰的教師培養(yǎng)思路，實施有效的培養(yǎng)措施，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，切實推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。而且學(xué)校還要引領(lǐng)教師們愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)，使他們善于研究，不斷完善自我、超越自我，在專業(yè)發(fā)展的道路上闊步前行，并獲得職業(yè)幸福感。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）