通識實(shí)踐選修課“動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐”的建設(shè)研究

廖 冬 梅

(武漢大學(xué) 動力與機(jī)械學(xué)院； 大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐中心，武漢 430072)

0 引 言

為了有效地開展非工程類學(xué)生的工程素質(zhì)和工程文化教育[1]，促進(jìn)教育改革，我校動力與機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和能源動力及裝備工程的學(xué)科特點(diǎn)，面向全校學(xué)生開設(shè)了通識實(shí)踐選修課—“動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐”。本文就課程開設(shè)的必要性、教學(xué)內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)施方案、教學(xué)手段方法和教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)和探索。

1 課程開設(shè)的必要性

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”人才，都應(yīng)該具有寬泛的工程知識和素養(yǎng)，了解與工程技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展前沿，進(jìn)行動手體驗(yàn)，擁有必要的實(shí)踐技能和工程經(jīng)驗(yàn)，才會有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性[2]；就業(yè)時會有更多的選擇余地和職業(yè)遷移能力，能更好地持續(xù)發(fā)展，真正成為社會需要的專業(yè)人才[3]。美國斯坦福大學(xué)的做法是學(xué)工程也需要理解哲學(xué)，商科生也要做工程試驗(yàn)[4]。

我院是以能源動力工程學(xué)科群為基礎(chǔ)的工科學(xué)院，是我國能源動力及其裝備行業(yè)重要的新工科人才培養(yǎng)基地。動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐課程以現(xiàn)代能源電力生產(chǎn)過程和能源裝備制造工程為主線，融合了動力與機(jī)械學(xué)院的動力工程、機(jī)械工程、材料工程、控制工程、能源化工、環(huán)保與安全等多學(xué)科知識，充分體現(xiàn)了學(xué)院的專業(yè)文化特色。

我院擁有電力生產(chǎn)過程國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)示范中心、先進(jìn)發(fā)電技術(shù)國家級工程實(shí)踐教育中心和機(jī)械工程湖北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的條件，建設(shè)和凝煉合適的實(shí)踐項(xiàng)目，對非工程類學(xué)生進(jìn)行普及意義上的工程素質(zhì)訓(xùn)練，讓他們了解并親身體驗(yàn)?zāi)茉磩恿ΑC(jī)械、材料等相關(guān)工程的基本組成要素、基本操作流程和基本質(zhì)量要求，可以使工科教學(xué)資源更好地發(fā)揮溢出效應(yīng)[5]，使教育資本投入獲得超額收益，也是對教育資源最合理、最經(jīng)濟(jì)的利用模式[6]。

同時，電力工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行產(chǎn)業(yè)，電力工業(yè)的發(fā)展也需要大量了解能源動力及裝備工程基本知識的各類人才[7]；本課程針對非能源動力類專業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知和實(shí)踐，介紹了能源動力領(lǐng)域的基本知識，既可拓寬學(xué)生的知識面，又可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同專業(yè)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)，有助于相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于電力行業(yè)[8]。

2 課程的教學(xué)內(nèi)涵

(1) 教學(xué)目的和要求。動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐課程開設(shè)的目的是讓非工程類學(xué)生了解電是如何安全清潔高效地生產(chǎn)并傳輸?shù)模ɑ痣?、水電、核電、風(fēng)電和光伏等常見電力生產(chǎn)方式的能量轉(zhuǎn)換過程、主要涉及常見設(shè)備、環(huán)境保護(hù)措施、經(jīng)濟(jì)效益、行業(yè)概況和安全節(jié)約用電知識等。課程教學(xué)要求定位在認(rèn)知和了解層面，即：了解、體驗(yàn)?zāi)茉磩恿こ痰募夹g(shù)環(huán)境、技術(shù)流程和工程管理過程，略低于工科專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的水平；主要以工程問題為導(dǎo)向，通過觀察、動手等實(shí)踐活動進(jìn)行認(rèn)知和體驗(yàn)，獲取直觀、表面的感性知識，原理性的定量公式只略作了解[9]。

(2) 教學(xué)內(nèi)容及配套教材。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括：燃煤電廠、其他火電廠(燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站、生物質(zhì)燃燒發(fā)電廠、垃圾焚燒電站、沼氣發(fā)電工程等)、核電站、水電站、其他新能源(風(fēng)力發(fā)電機(jī)、太陽能光伏電站)、工程材料等6個認(rèn)知子模塊；閥門、泵、減速機(jī)等3個拆裝子模塊；發(fā)電機(jī)與電動機(jī)認(rèn)知與模型拼裝、水的預(yù)處理、工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知與操作、汽車應(yīng)用等4個動手實(shí)踐模塊。本課程提供以上13個模塊供不同專業(yè)的學(xué)生選修；一般要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)和興趣選修9個模塊，共36學(xué)時，計(jì)1學(xué)分。

課程配套的教材為《能源動力及裝備工程實(shí)驗(yàn)教程》，已由中國電力出版社出版。教材由26篇相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)講義組成；每篇實(shí)驗(yàn)講義均包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒛芰τ?xùn)練、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和思考題等內(nèi)容。在教材編寫過程中，力求深入淺出，圖文并茂；同時考慮到不同專業(yè)的教學(xué)需求，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對獨(dú)立，略去不講，不會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，因此可根據(jù)需求自行取舍。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

本課程主要在能源動力工程與裝備綜合實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行；能源動力工程與裝備綜合實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院圍繞能源動力工程學(xué)科群建設(shè)的多專業(yè)共性的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是國家級先進(jìn)發(fā)電技術(shù)工程實(shí)踐教育中心的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地；實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備種類齊全、管理先進(jìn)，可以滿足不同專業(yè)背景的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐需求?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)區(qū)和設(shè)備如下：

(1) 能源及發(fā)電系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)。① 與燃煤電廠相關(guān)的裝置有200 MW亞臨界機(jī)組、600 MW超臨界機(jī)組、1 000 MW超超臨界機(jī)組等動態(tài)仿真裝置；HG670T/H超高壓自然循環(huán)鍋爐、HG1900/25.4-Ⅱ(2)600 MW超臨界直流鍋爐、鋼球磨煤機(jī)、回轉(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器等模型；徐州電廠捐贈的125 MW汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子實(shí)物、CLN600-24.2/538/566 600 MW超臨界汽輪機(jī)、調(diào)速器及調(diào)速滑閥、危安器及錯油門、凝汽器等模型。② 涉及其他火電的裝置有燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站、沼氣發(fā)電系統(tǒng)等仿真裝置。③ 涉及核電的裝置有先進(jìn)沸水堆核電站、900 MW壓水堆核電站、AP1000型先進(jìn)壓水堆核電站等仿真裝置；壓水堆核島、壓水堆冷卻劑泵、蒸汽發(fā)生器、汽水分離再熱器等模型。④ 涉及水電的裝置有隔河巖電站捐贈的完全按實(shí)物縮制的300 MW水電機(jī)組模型、水電站仿真裝置、校友會捐贈的水電站高水頭沖擊式水輪發(fā)電機(jī)A237型轉(zhuǎn)輪實(shí)物等。⑤ 涉及其他能源形式的裝置有儲能型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺、風(fēng)力發(fā)電模型等。

(2) 能源動力工程裝備基礎(chǔ)及部件。包括機(jī)械零件陳列柜、機(jī)構(gòu)陳列柜、機(jī)械設(shè)計(jì)陳列柜等；皮帶試驗(yàn)機(jī)、減速機(jī)實(shí)物及模型、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺、工業(yè)機(jī)器人、汽車認(rèn)知與模擬駕駛臺等；4M型對稱平衡壓縮機(jī)、V型角式壓縮機(jī)、各種閥門、泵的實(shí)物和模型等。

(3) 能源裝備材料及制造。包括體視顯微鏡、金相顯微鏡、微觀金相組織圖譜、失效零部件陳列柜、材料加工成形示教板和材料成形拆裝模具等；蓄熱元件及低溫腐蝕元件、光管及內(nèi)螺紋水冷壁管、鍋爐爆管樣品等一批來自電廠的實(shí)物材料。

(4) 電廠化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。包括發(fā)電廠水處理、煙氣除塵、脫硝和脫硫等動態(tài)仿真裝置；從相關(guān)電廠、水處理公司收集的使用過的EDI除鹽模塊、反滲透卷式膜元件及其橫剖面實(shí)物、中空纖維管式超濾膜組件及端封、微濾濾芯等水處理設(shè)備；各種陰陽樹脂、活性炭、石英砂、混凝劑、絮凝劑、除塵濾袋、垢樣、渣樣和細(xì)、中、粗灰樣等耗材。

(5) 相關(guān)大學(xué)生競賽的優(yōu)秀作品展示區(qū)。實(shí)驗(yàn)室還設(shè)有節(jié)能減排、機(jī)械創(chuàng)新、機(jī)器人、智能汽車等與“能源動力工程學(xué)科群”相關(guān)的大學(xué)生競賽優(yōu)秀作品展示區(qū)，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主研究、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，更好地服務(wù)于武漢大學(xué)的三創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時還可以將這些學(xué)生競賽作品引入實(shí)踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為自制儀器設(shè)備，主要包括：競賽機(jī)器人、優(yōu)秀機(jī)械創(chuàng)新作品、智能汽車等，能有力支撐實(shí)踐教學(xué)。

以上設(shè)備、實(shí)物和材料都源于動力與機(jī)械學(xué)院在能源動力及裝備行業(yè)的多年積累和精心收集；特別是來自現(xiàn)場的實(shí)物更立體直觀，往往包含著更多工程實(shí)踐和歷史信息，便于學(xué)生認(rèn)知理解，有助于學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的類似實(shí)際工程環(huán)境下，走近發(fā)電廠，建立電力工程的基本概念[10]。

4 課程實(shí)施方案

4.1 教學(xué)安排與管理

動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐課程屬于面向全校學(xué)生開設(shè)的通識實(shí)踐選修課。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程性質(zhì)和教學(xué)效果，本課程實(shí)行多學(xué)期選修、分散開放管理。

本課程的選修學(xué)生來自水利、信息管理、物理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、馬列和藝術(shù)等專業(yè)。充分考慮不同學(xué)生的專業(yè)背景和興趣，課程在有限學(xué)時內(nèi)提供13個不同實(shí)踐教學(xué)模塊供學(xué)生自主選擇，一般要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)和興趣選修9個模塊。具體教學(xué)安排為：先在教學(xué)網(wǎng)站和課程QQ群中公布課程簡介、教學(xué)大綱、教師簡介、教學(xué)日歷、教學(xué)資料、具體開設(shè)的實(shí)踐模塊及可開放的時間段；然后由學(xué)生自主選報(bào)，確定選修的實(shí)踐模塊和時間。

4.2 教學(xué)模式與質(zhì)量管理

動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐課程以能源工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和手段、教師等相關(guān)教學(xué)要素均宜“工程化”[11]。因此課程涉及的工程理論知識教學(xué)要與工程實(shí)踐融為一體，要求理論授課時間不超過20%，實(shí)踐教學(xué)時間不低于80%，同時應(yīng)將少量理論教學(xué)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

整個教學(xué)過程可以安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采取現(xiàn)場教學(xué)，輔以理論鋪墊，每批次學(xué)生不宜超過15人；每一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的理論知識鋪墊、觀察認(rèn)知、動手實(shí)踐等環(huán)節(jié)應(yīng)符合工程認(rèn)知規(guī)律。采取“教學(xué)認(rèn)知同步”，即實(shí)驗(yàn)前教師先講解理論知識，或在講解的同時學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，使知識在實(shí)踐中體會、應(yīng)用和消納；同時也可最大化利用實(shí)訓(xùn)學(xué)時。教師盡量不使用PPT，重要原理和結(jié)構(gòu)示意圖可以掛圖形式懸于實(shí)驗(yàn)室，教師在實(shí)物、模型和掛圖面前進(jìn)行講解。要求學(xué)生獨(dú)立操作的內(nèi)容，應(yīng)先由教師講解并示范整個操作過程，講清要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后再讓學(xué)生動手操作。

講解時，教師要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)要處理得當(dāng)，要深入淺出地介紹基本的、必要的理論知識；同時要多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注共性的同時，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對象的特殊性，通過比較認(rèn)知和仔細(xì)觀察，找出區(qū)別和差異，加深印象，幫助學(xué)生記住有關(guān)概念。如有條件，可事先要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、任務(wù)書或思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在實(shí)踐課堂上進(jìn)行分組認(rèn)知或動手拆裝競賽，并將比賽結(jié)果記入總評成績；這樣可活躍教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

一次認(rèn)知實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時歸納總結(jié)，在一周內(nèi)向教師提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師需仔細(xì)評閱，記錄學(xué)生知識點(diǎn)誤區(qū)與實(shí)踐體會，并在下次實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行糾正與強(qiáng)調(diào)，形成PDCA(Plan計(jì)劃-Do執(zhí)行-Check檢查-Action糾正)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)環(huán)[12]。學(xué)生的課程成績由出勤記錄、課堂互動情況、實(shí)踐動手操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量來綜合評定。

5 教學(xué)手段與方法探究

對于非工程類學(xué)生，動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐課程可能存在著理論較深，是否對日后工作生活有實(shí)際意義，缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣等問題。因此，針對每一個實(shí)踐教學(xué)模塊的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，需要靈活選擇合適的切入點(diǎn)、教學(xué)方法和手段。

(1) 以學(xué)生興趣和需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容難易適度。考慮到非工程類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，課程的教學(xué)內(nèi)容需難度適中；基本工程技術(shù)流程的選擇一般以成熟典型工藝為主，同時聚焦學(xué)生的興趣與需求。例如在燃煤電廠基本生產(chǎn)過程實(shí)踐、燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站實(shí)踐、汽車結(jié)構(gòu)與應(yīng)用等3個教學(xué)模塊中，實(shí)踐內(nèi)容包括熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的途徑，蒸汽機(jī)、蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、內(nèi)燃機(jī)等熱能動力設(shè)備的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師可先讓學(xué)生動手拆裝汽車發(fā)動機(jī)，重點(diǎn)掌握內(nèi)燃機(jī)的工作原理和主要機(jī)械結(jié)構(gòu)，然后將蒸汽機(jī)、蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)與內(nèi)燃機(jī)進(jìn)行比較認(rèn)知(見圖1)；在異同之間，學(xué)生更容易掌握各種熱能動力設(shè)備的主要特征。

四沖程汽油內(nèi)燃機(jī)模型

(2) 采用比較認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)方法。在能源動力工程的各個系統(tǒng)和設(shè)備中，存在較多的異同之處?？偨Y(jié)歸納這些異同點(diǎn)，進(jìn)行比較認(rèn)知，可以大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。如將火力發(fā)電、核電、水電、風(fēng)電和太陽能放在一起，從一次能量供給、轉(zhuǎn)化為熱能、機(jī)械能、電能的設(shè)備和過程等比較點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行第1層次比較認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對5大發(fā)電方式有整體了解和認(rèn)識,比較內(nèi)容見表1。

表1 第1層次比較認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)(火、核、水、風(fēng)和太陽能)

針對火力發(fā)電，以燃煤電廠為比較主體，將燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站、城市垃圾焚燒電站、生物質(zhì)燃燒發(fā)電廠和沼氣發(fā)電站與之進(jìn)行比較，從燃料處理系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化為熱能、機(jī)械能、電能的設(shè)備和煙氣凈化系統(tǒng)等方面進(jìn)行重點(diǎn)對照，可以使學(xué)生對各種火力發(fā)電系統(tǒng)的工藝流程和組成有更深入的了解和認(rèn)知；第2層次比較認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如表2所示。

表2 第2層次比較認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)(火電廠內(nèi)部)

同時還可以針對具體設(shè)備進(jìn)行第3層次的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)；如自然循環(huán)鍋爐與強(qiáng)制循環(huán)鍋爐，多次強(qiáng)制循環(huán)鍋爐、直流鍋爐和復(fù)合循環(huán)鍋爐；蒸汽輪機(jī)、核蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)、水輪機(jī)和風(fēng)力機(jī)等。

(3) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐認(rèn)知內(nèi)容與國民經(jīng)濟(jì)、日常生活的緊密聯(lián)系?！皠恿こ萄b備技術(shù)實(shí)踐”的教學(xué)定位為：了解能源動力工程的基本組成要素、基本操作流程和基本質(zhì)量要求；同時教師也可以將國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域、最新技術(shù)進(jìn)展、社會民眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題等與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在課程QQ群中提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以具體工程實(shí)踐和問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行積極探討和思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。

案例1水電站與長江三峽水利樞紐工程。水電站是一個包含固體、流體、機(jī)械、電氣設(shè)備的統(tǒng)一整體。水電站的布置及各種建筑物的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行特點(diǎn)，不僅取決于當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會對該水電站提出的要求，而且取決于當(dāng)時的政治形勢和經(jīng)濟(jì)政策、設(shè)計(jì)及施工的水平、物資器材設(shè)備等的供應(yīng)情況。因此，世界上沒有完全相同的兩座水電站，每一座水電站都是一部當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水文地理人文的發(fā)展史[13]。長江三峽水利樞紐工程簡稱“三峽工程”，是當(dāng)今世界最大的水利樞紐工程，是治理和開發(fā)長江的關(guān)鍵性骨干工程，也是21世紀(jì)中國最宏偉的工程建設(shè)項(xiàng)目[14]。在進(jìn)行水電站基本生產(chǎn)過程認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以拋磚引玉地將三峽工程的文獻(xiàn)資料布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀和探索，并完成相關(guān)的思考題。

案例2核電站的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益討論。在進(jìn)行核電站基本生產(chǎn)過程認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)過程中，規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是核能發(fā)電的基本原理、生產(chǎn)流程和主要設(shè)備等；但同時教師會將世界和中國的核電站分布、核電技術(shù)路線、核電站的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益等相關(guān)文獻(xiàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生就核電站的發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益進(jìn)行深入討論。

案例3燃煤電廠與環(huán)保之殤。在電廠化學(xué)及環(huán)境保護(hù)工程實(shí)踐的教學(xué)模塊中，主要認(rèn)知燃煤電廠的廢渣、廢水與廢氣的處理；特別強(qiáng)調(diào)含有粉塵、硫化物和硝化物的煙氣排放是造成霧霾、酸雨的主要原因之一[15-16]。教師可引入“飲用水安全、PM2.5與霧霾”等“燃煤電廠與環(huán)保之殤”的主題討論與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康與環(huán)境保護(hù)。

6 教學(xué)評價及效果

從學(xué)生評教的結(jié)果來看，本課程開展得較成功，因?yàn)椤氨菊n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考慮得很周到，不同學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平不盡相同，教學(xué)內(nèi)容沒有選擇很高深的部分，而是從最基礎(chǔ)的每個方面講起，同時還有豐富的實(shí)驗(yàn)教具供近距離的觀察和動手實(shí)踐”；“實(shí)踐教學(xué)寓教于樂，學(xué)到了很多書本上看不到的細(xì)節(jié)。最重要的是在實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)χR有更深的體會，并且樂于去學(xué)習(xí)，還鍛煉了自己的動手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”；“電是人們生活中離不開的一部分，看似簡單的發(fā)電過程蘊(yùn)含著不為人知的復(fù)雜技術(shù)。在探索發(fā)電奧秘的過程中，不僅收獲了知識，同時意識到每度電都來之不易，需要我們?nèi)フ湎А！笨梢?，本課程的開設(shè)對于健全非工程類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬工程技術(shù)視野，提高工程技術(shù)認(rèn)知能力，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力是很有益的。

7 結(jié) 語

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)合學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，面向全校學(xué)生開設(shè)了通識實(shí)踐選修課—動力工程裝備技術(shù)實(shí)踐，有力地推動了非工程類學(xué)生的工程素質(zhì)和工程文化教育，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的課程建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步完善課程宣傳、師資培育、典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊建設(shè)和增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)等內(nèi)容。