微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力法研究

劉亮天

【摘要】在現(xiàn)在的教育觀念中，最注重促進學(xué)生的全面發(fā)展以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，微課教學(xué)被引入高中數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)提供的便利，進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣的課堂變得更加有趣，且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要結(jié)合實踐教學(xué)，時微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行研究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

在高中教育階段，數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科。所以，為促進學(xué)生的均衡發(fā)展，讓學(xué)生做到不偏科，尤其是女生，老師可將微課引入課堂。微課作為一種新型的教學(xué)手段，主要以視頻為載體，向?qū)W生進行特定知識點的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅可以開拓學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生進行知識點的積累。在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，也有能效提高學(xué)生的聽課效率，促進他們的自主學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。下面，筆者主要從教學(xué)情境、教學(xué)時間及教學(xué)活動等三個方面入手，對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法展開一系列的詳細論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些負面情緒。再加上傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就逐漸降低了。作為高中數(shù)學(xué)教師，為避免這一情況的出現(xiàn)，要積極利用微課，為學(xué)生進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)了解教學(xué)主題。并且，微課的應(yīng)用還使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，能使學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識點，使其更有興趣及熱情投入數(shù)學(xué)課堂，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性及有效性。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要積極利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容時，會涉及長方體或正方體的對角線相交的問題，如果老師只是通過課本上的內(nèi)容進行講解，對于空間想象力有限的學(xué)生來說，其并不能很好地理解這一知識點。這時，老師可利用相應(yīng)是微課教學(xué)視頻，向?qū)W生展示長方體的三維圖，讓他們親眼看到對角線的相交。這樣可以加深他們的印象，便于他們理解，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進行教學(xué)輔導(dǎo)。突破教學(xué)時空限制

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上一節(jié)課四十五分鐘，在這種有限的課堂時間內(nèi)，教師所教的內(nèi)容也是有限的，從而導(dǎo)致有一部分學(xué)生還沒有完全掌握所學(xué)知識，教師的講解就結(jié)束了，這樣疑問越積越多，學(xué)生就會跟不上教學(xué)進度。所以，為避免這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)積極利用微課形式對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)，這樣既可以突破教學(xué)的時空限制，也可以真正做到“一對一教學(xué)”，使每個學(xué)生都可以很好地學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識。并且靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的課堂教學(xué)，利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能夠提高他們的核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效課堂。

為了突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，老師應(yīng)積極利用微課形式對學(xué)生隨時隨地進行輔導(dǎo)。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，可在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在課堂結(jié)束時對學(xué)生進行一次調(diào)查問卷，問問他們感覺自己哪里沒有掌握，并寫下來。老師在這個基礎(chǔ)上，針對學(xué)生提出的問題，進行相關(guān)教學(xué)視頻的搜集，然后將相關(guān)教學(xué)短視頻發(fā)到班級群中，讓學(xué)生回到家中也可以進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，本身學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就比較大，如果教師還是一味地在課堂上單純進行知識的講解，學(xué)生可能會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以在新課改背景下，為實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中開展實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中活躍自身的思維。通過活動的開展，學(xué)生可以適當(dāng)釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，使他們在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中放松自己，為下面的學(xué)習(xí)做好準備，有利于增強他們的學(xué)習(xí)動力，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“微積分”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂上引入一個相關(guān)例題，然后邀請學(xué)生到講臺上進行講解，然后用手機或攝影機拍攝下學(xué)生講解的畫面，并上傳到家長溝通群中。這樣，可以讓家長及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，同時也有利于鍛煉學(xué)生的知識運用能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在信息時代的發(fā)展過程中，為了向社會輸送更多人才，需十分注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂上利用現(xiàn)在流行的微課形式，使學(xué)生通過短視頻進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，此方式也有利于他們數(shù)學(xué)水平的提升，能夠促進他們的全面發(fā)展，以及實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（湖南新化上梅中學(xué)）