高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用

武震

【摘要】史料是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是支撐歷史學(xué)科的重要因素，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，可以幫助教師更好地開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，本文就具體實(shí)例談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中的史料運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料運(yùn)用;運(yùn)用

歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，歷史的學(xué)習(xí)需要以一定的史料為支撐，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于歷史書上記載的事件大多離我們比較久遠(yuǎn)，而且那些事件都是我們沒有經(jīng)歷過的，無法有很深的體會。們只能從一些文字材料中去尋找一些歷史事件的前因后果。因此，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，需要學(xué)生具備解讀史料的能力。就目前的情況來看，近幾年的高考?xì)v史試題，對史料的解讀能力提出了更高的要求，學(xué)生需要在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對一些相關(guān)歷史資料進(jìn)行解讀，這樣才能進(jìn)一步提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力。不論是選擇題還是材料解析題，幾乎都離不開材料的閱讀、分析，由此可見，史料分析的比重在試卷中越來越高。高中階段的歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力具有重要作用。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中需要重視歷史史料的作用，積極推進(jìn)史料在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用，以幫助自己開展教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用史料有什么作用以及應(yīng)如何進(jìn)一步促進(jìn)史料在教學(xué)中的運(yùn)用呢？

1.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的好處

1.1提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提出，高中歷史課堂教學(xué)中要注意提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，也就是說，除了一些基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在歷史教學(xué)中結(jié)合史料，可有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過對一些史料的學(xué)習(xí)和分析，可以進(jìn)一步了解和這個歷史事件相關(guān)的一些文化背景和社會狀況等因素，并且這些歷史資料大多是用文言寫成的，學(xué)生為更好地理解這些資料，需要對它們進(jìn)行一定的分析，在這個過程中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力會得到有效提高。

1.2豐富學(xué)生的歷史知識

在歷史學(xué)習(xí)中，一些歷史事件及知識點(diǎn)，只能作為一個大致的框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知道這個事件發(fā)生于哪一年，但史料是這個框架的實(shí)際填充內(nèi)容，通過史料的補(bǔ)充，可以增加這個歷史事件的可信度，讓這個歷史事件更具說服力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，接觸一些相關(guān)的資料，也可以增加學(xué)生對這個歷史事件的認(rèn)識，豐富學(xué)生的歷史知識，幫助學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。

2.高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

2.1合理使用課內(nèi)外史料

學(xué)習(xí)歷史，需要史料的支撐，不管是歷史課本，還是課外的一些歷史讀本，上面都或多或少選擇了一些史料作為支撐，這樣可以讓這些歷史事件更具說服力。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中需合理使用課內(nèi)外史料，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。首先，要合理利用教科書中的史料。目前，高中歷史課本中所引用的史料很多，教師對教材史料的選擇，要特別關(guān)注教材“說明”中明確要求學(xué)生掌握的史料，也就是教材中標(biāo)有“★”的史料。這些史料都比較重要，需要學(xué)生理解和掌握。此外，在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選用教參中的史料輔助教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要適當(dāng)補(bǔ)充課外史料。教師需圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，以達(dá)到加深學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在選擇史料補(bǔ)充教學(xué)時(shí)，需要適量，即結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇2-3則材料加以說明，因?yàn)榻?jīng)過具體的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這個歷史事件已經(jīng)有了一定的了解，為進(jìn)行一定的拓展，需進(jìn)行史料的補(bǔ)充。因此，教師在選擇史料幫助教學(xué)候，需要適量。要考慮史料的難度，有些史料學(xué)習(xí)和理解起來難度相對較大，對于歷史基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，理解起來比較困難，因此，在進(jìn)行史料選擇時(shí)，需考慮難度，做到難度適中，適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2對史料進(jìn)行一定的分析

在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料，目的是提高學(xué)生對史料的分析和解讀能力，使學(xué)生在這個過程中提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)中需帶領(lǐng)學(xué)生對史料進(jìn)行分析。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，教師可引用帶有大量數(shù)據(jù)的文字資料，讓學(xué)生更加直觀地感受到這樣一個數(shù)量的龐大。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶著學(xué)生對這些史料進(jìn)行分析，教給學(xué)生史料分析的方法。比如：可以先給它斷句，每個句號或每個分號表示一層意思，然后再去每一層中尋找相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要注意對學(xué)生史料解讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師在課堂教學(xué)中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。面對一段史料，教師可先帶著學(xué)生進(jìn)行一定的解讀和分析，然后讓學(xué)生按照這樣的方法，分析接下來的部分，在這個過程中，教師在旁邊對學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，這樣可以加深學(xué)生的認(rèn)知。

總之，史料是歷史學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，高中歷史教師在課堂教學(xué)中，需要將史料運(yùn)用于課堂教學(xué)中，完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。