淺談如何構建初中歷史高效課堂

鄭加春

【摘要】為符合新課改的要求，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，為學生打造一個高效率的歷史課堂教學。高效課堂是指教師在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的教學效率，這也是每一位教師在教學過程中都追求的事情。基于此，教師在課堂教學中，應選擇適當?shù)慕虒W方法，打破課堂時間和教材篇幅的限制，從而達到預期教學效率與質(zhì)量相統(tǒng)一的目標。本文立足于淺談如何構建初中歷史高效課堂為探究的對象，希望籍此為初中歷史教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】高效課堂;初中歷史;構建

在初中歷史課堂教學過程中，如何構建高效率的課堂教學，是每一名初中歷史教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用多媒體創(chuàng)設教學情境，構建初中歷史高效課堂：創(chuàng)設角色扮演情境，構建初中歷史高效課堂;采用小組合作學習教學法，構建初中歷史高效課堂這幾方面著手進行，以下結合實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、創(chuàng)設有效地歷史課堂教學情境

有效的課堂教學情境不僅能帶動學生積極主動的參與到教學活動中，還能使學生對歷史學科的學習產(chǎn)生濃厚的熱情?；仡櫼酝鶜v史教學方法，歷史教師通常就是向?qū)W生拋出一些問題，之后讓學生進行回答，這樣的教學方法，致使師生與生生之間缺乏交流溝通的機會，致使學生在歷史課堂活動中處于被動的一個狀況?；谝陨系那闆r，歷史教師在實際課堂教學活動過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，著重培養(yǎng)學生歷史學習的質(zhì)疑能力和思考能力，從而提高初中歷史課堂高效課堂的構建。就上述所說，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的課堂情境，以此讓學生在情境中探討交流，并能自主的解決教師提出的問題。

1.采用多媒體創(chuàng)設教學情境。構建初中歷史高效課堂

伴隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，教師在教學過程中，可以將多媒體技術巧妙地應用到歷史課堂教學活動中，多媒體技術有著直觀形象的優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生們的感官，還能調(diào)動他們歷史課堂教學活動的參與性。例如：在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課時，我借助多媒體技術向?qū)W生們呈現(xiàn)出我備課時準備的課件，并向?qū)W生們提出一些問題，讓他們一邊觀看課件一邊思考，課件的播放把所有學生的注意力都吸引了過去。很快，課件就播放完畢了，學生們七嘴八舌地說著。這樣的教學設計，不僅可以激發(fā)學生們學習歷史的興趣，還能構建高效的課堂教學。

2.創(chuàng)設角色扮演情境，構建初中歷史高效課堂

初中階段的學生大多都喜歡表現(xiàn)自己?；诖耍處熆梢宰プW生們的這一心理特征，在歷史教學過程中，可以巧妙地將角色扮演與課本知識相結合，以此滿足學生們的表現(xiàn)欲望，并讓他們在表演中體驗歷史學科的魅力。例如：在教授《原始的農(nóng)耕生活》一課時，為了使學生們了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，并使學生們了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。于是，上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生們展現(xiàn)了一些原始人農(nóng)耕生活的一些圖片，并抽取了幾名學生讓他們上臺來表演原始人農(nóng)耕的一些內(nèi)心活動進行模仿，學生們在表演的情境中對歷史學習產(chǎn)生了更強烈的求知興趣。這樣的教學設計，不僅提高了學生歷史學習的熱情，還有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而構建高效的歷史課堂教學活動。

二、采用小組合作學習教學法。構建初中歷史高效課堂

小組合作教學法是新課程改革倡導的重要教學方法之一.這種方法是指教師通過在教學中將學生分為幾個小組.制定小組目標，設置激勵機制，充分發(fā)揮每個人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，是調(diào)動學生學習的積極性.培養(yǎng)其合作意識和團隊精神的重要途徑，也是構建高效課堂的重要方式之一。例如：我在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，我就采用了小組合作教學法。上課之初，我將學生們按照學習能力、性格、性別、課堂表現(xiàn)等等方面分成了幾個不同的學習小組，接著，向?qū)W生們提出了幾個問題，如：（1）“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和英國政治、經(jīng)濟、軍事、外交都是什么樣子？”（2）“鴉片戰(zhàn)爭的過程？”（3）“鴉片戰(zhàn)爭的結果？”隨著我的講解，學生們迅速在自己的組內(nèi)開始探討起來，由于學生之間的問題不同.可以互相糾正和啟發(fā)對方。很快，他們就完成了我不值得任務.我隨機抽取了幾名學生回答以上問題。緊接著，我便帶領學生進入了后續(xù)的教學中。這樣的教學方式，學生們不僅發(fā)言的機會多了.還對問題的討論更加完整了.進而構建小學語文的高效課堂。

結語

總而言之.初中歷史教師要想構建高效的歷史課堂教學活動.就需要通過各種有效地途徑激發(fā)學生們歷史學習的興趣，并充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，惟有如此，才能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才.從而進一步構建高效的初中歷史課堂。