淺談英語課堂“情境藝術(shù)”的創(chuàng)設(shè)

王妮

【摘要】“以人為本”的新教學(xué)理念要求英語課堂教學(xué)旨在“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。多樣化、生動化的情境藝術(shù)創(chuàng)設(shè)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語濃厚興趣的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;情境藝術(shù);多樣化生動化;自主學(xué)習(xí)

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”是英語教學(xué)的宗旨。因此，英語課堂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡可能用所學(xué)到的英語做事情，也要在做事情的過程中盡可能地使用英語。為了保證英語課堂的生動活潑，就需要創(chuàng)設(shè)“多樣化”“生動化”的教學(xué)情境，讓快樂的英語課堂激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

一、“多樣化”的課堂情境藝術(shù)

“多樣化”的課堂情境藝術(shù)指給學(xué)生多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。“Duty R，eport”活動即每天上課的口語練習(xí)活動，教師每天安排一名學(xué)生作為英語活動的主持（majn speaker）?；顒佑蓪W(xué)生自己提前準(zhǔn)備，包括專題性的討論、英語知識應(yīng)用小游戲、英語短劇、英語詩歌或篇章朗誦賞析以及電影英語配音等。

1.專題性的討論

通常在學(xué)習(xí)專題的課文之后，該主題的主持（mainspeaker）預(yù)先告訴同學(xué)們第二天將進(jìn)行的主題討論（topicdiscussion），每個同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備發(fā)言，老師給出一些所學(xué)并需要掌握的短語，讓學(xué)生在發(fā)言中盡量使用到。第二天mainspeaker先進(jìn)行主題演講，然后就演講話題設(shè)置提問或同學(xué)對他進(jìn)行提問，最后大家對該主題各抒己見。該活動貼近學(xué)生生活，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的單詞短語句子都用上，在討論中熟悉需要掌握的詞句，既學(xué)得輕松也學(xué)得愉快。當(dāng)然，在選擇主題上老師可以給與幫助和建議，盡量選大家所熟悉的以及與顯示生活相貼近的話題。如“mv favorite way of tmvelling”“Doyou like living in the cicv or in the village”“Do you like tochat on line？”等，讓學(xué)生通過自己的生活體驗發(fā)表看法，激發(fā)他們說的積極性。

2.知識應(yīng)用小游戲

指教學(xué)中學(xué)生自己動腦根據(jù)他們在生活中遇到的游戲改編而來，由學(xué)生主持開展。如：將《開心辭典》搬到英語課堂，不同的是全部變成了英語問題，學(xué)生的聽力和語言組織能力得到了很大鍛煉。再如：將《幸運52》的游戲搬過來，學(xué)生分成兩組，一組給出單詞，另一組則派兩名同學(xué)一個解釋一個猜，用時最短的組獲得勝利。如：一個同學(xué)看見單詞馬上解釋道“Its a kind of foods，It looks like a circle，and its Dannysfavorite food”學(xué)生則馬上猜到是“donut”。這些小游戲既增強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的記憶，還鍛煉了學(xué)生解釋詞匯的能力。

3.英語短劇表演

在學(xué)習(xí)了各種生活對話之后，學(xué)生可以將各個生活對話串聯(lián)起來進(jìn)行英語生活短劇的表演，學(xué)生自編自導(dǎo)，積極參與。如學(xué)習(xí)了“打電話”之后，學(xué)生可以自己設(shè)計兩個好朋友好久不見打電話相約一起去東風(fēng)影院看演出的情景，當(dāng)中也穿插了打電話約時間，向路人、警察問路及購物的情景對話。這樣學(xué)生能夠在模擬的真實情景中將英語生活化，激發(fā)其在現(xiàn)實生活中使用英語的激情。

4.英語詩歌或篇章朗誦賞析

一般對于英語學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，老師要以鼓勵為主，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，所以讓學(xué)生大聲朗誦英語詩歌或篇章是個很好的活動，能夠鍛煉其大聲說英語的膽量，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生語音語調(diào)，使學(xué)生的英語口語更標(biāo)準(zhǔn)。

5.電影配音

老師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的電影開展英文配音的小活動。學(xué)生可以在手機(jī)上下栽英語趣配音APP，每天打卡或者根據(jù)自己的喜好寫劇本和配音，這一活動的開展還可以發(fā)展到各班進(jìn)行電影配音比賽。這對學(xué)生口頭表達(dá)英文的能力、口語交際能力都有很大的幫助。

二、“生動化”的課堂情境藝術(shù)

“生動化”的課堂情境藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，有是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

1.生活中的實物

這一點對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常大的作用。如：在外研版九年級下冊M6U1的教學(xué)中，老師可以提一袋子水果、蔬菜或者finger food等到教室，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來呢？”這些課前材料的收集不僅能有效激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，老師也會因為積極準(zhǔn)備了課前材料而教得非常有激情，整堂課也就充滿了學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生感興趣的話題

別出心裁的話題引入是指老師做出一些令學(xué)生好奇的舉動或提出問題，引出一些大家感興趣的話題等，從而帶動學(xué)生的好奇心，學(xué)生想進(jìn)一步知道老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個什么樣的情景中，這樣，學(xué)會積極投入到學(xué)習(xí)討論中。例如：在學(xué)習(xí)外研版九下M6U 2時，教師可利用PPT圖片對比中西方飲食習(xí)慣的差異，抓住學(xué)生對不同美食的興趣進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感興趣的話題和貼近生活的實物可以讓課堂在一開始便呈現(xiàn)積極活潑的狀態(tài)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，為教師隨后開展生動的新課活動奠定積極的基礎(chǔ)。

我想，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化、生動化的情境，并吸收和容納其他教學(xué)法的優(yōu)點，讓我們的英語課堂生動起來，使教學(xué)效率也得到提高，使學(xué)生通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功。